如何利用多媒体进行语文教学

王恒善

摘要：多媒体教学是一种现代化的教育教学手段，它突破了传统教学手段的局限性。运用多媒体进行语文教学，可以以灵活性、随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，把概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化成活脱脱的生活、人物，为学生提供多样化的学习路径，建立良好的自主学习环境；可以激发学生的学习兴趣，激活学生的形象思维，发展学生的创造性思维，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体教学；语文教学；语感；思维；教学效率

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的农村中学课堂，也来到了我们的语文学习之中。它将成为优化语文课堂教学过程，推进语文课堂教学改革，提高语文课堂教学质量的重要工具。

一、运用多媒体教学创意设境，激情引趣，提高课堂效率

众所周知，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。

我在上《春》一课时，先把我从一个网站下载的flash《春》放给学生欣赏，优美生动的画面、悠扬悦耳的音乐、声情并茂的朗诵，一下子就把学生带进了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，这种感官的刺激，充分调动了学生的学习兴趣，为学习这篇课文创设了一个良好的情景，学生参与的积极性被调动起来，学起课文就容易多了。这是教师仅用范读所无法达到的效果。

二、运用多媒体感知语言，培养学生语感

语言文字的训练，最要紧的是训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。

形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。

在学习《苏州园林》时，我课前让学生谈谈对苏州园林的看法，所有同学都没去过，难以讲出其美之所在，更讲不出其精妙之处。他们的认识只是停留在大家熟知的“上有天堂，下有苏杭”、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的层面上。为了使学生在了解说明文的文体特征基础上，能深切感知中国园林的建筑美，培养学生的审美情趣，我运用多媒体来教授此课。先让学生观看一段有关苏州园林中的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园林建筑的录像和图像资料，用这些直观、形象、生动的素材，激发学生阅读的兴趣，初步感知苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点。然后再读课文理解苏州园林图画美的四个讲究，要求学生为图像配置解说词。让学生在图片、录像中流连，体悟苏州园林的布局美、自然美、图画美、层次美、意境美……而分组的图像资料成为了引导学生发现美的眼睛，它引领学生置身于苏州园林中，感受特定空间范围所形成的气氛。学生对苏州园林的了解就不仅仅局限于课文中文字的表述，而是有了具体的观察和美的感受。

三、运用多媒体教学开辟多向立体思维通道，促进学生思维发展

多媒体辅助教学能开辟多向立体思维通道，发展学生的创造性思维。在语文教学中教师可利用多媒体信息创设生动的社会、自然情境，供学生观察、思考，培养学生的思考能力。并为学生提供多样化的学习路径，建立良好的自主学习环境，使其获取信息，充分表述和交流，促使学生素质全面发展。

如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨。当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。

总之，教育要面向现代化，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的恰当运用可以大大增强教学效果，提高教学效率。但是我们也要摆正多媒体在语文教学中的辅助地位，不乱用滥用，不把活跃的师生情感交流变成呆板、枯燥的“人机对话”，不把灵活的教学过程变成固定的机械模式，不把丰富生动的艺术形象变成单一的图画，不把创造性的劳动变成机械的制作过程，不把传授知识的课堂变成电脑艺术的演示厅。