谈初中音乐教学中学生创新能力的培养

张少娟

摘要:素质教育是我国当今教育改革与发展的主流,其中对学生创新能力的培养尤为重要。在音乐教学中培养学生的创新能力,必须改变旧的教学模式,鼓励学生展开丰富的想象,并创设情景、激发兴趣。

关键词:音乐教学;创新能力;培养

以德育为中心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是我国当今教育改革与发展的主流。如何在音乐教学中培养学生的创新能力,很多音乐教育工作者都在不断地思考和探索,笔者当然也不甘居后,做了以下尝试。

一、改变旧的教学模式,师生共享音乐的快乐

创新教育是一种全面提高学生能力的教育,其核心是培养学生的创造性思维,从而提高他们的创新意识、创新能力和创新人格。具体的做法是:从培养师生之间的融洽感情开始,把无拘无束的心理自由还给学生,真正尊重他们的主体地位和个性特点。如在上音乐课时,可变按整整齐齐的座位排列为自由结合,学生可以围成圈而坐,也可以撤掉桌椅,拓展空间。这样有利于学生随时根据教学内容需要边唱边跳;教师可变高高站在讲台上为走进学生中间,和他们一起唱、一起跳,这样就拉近了师生间的距离,学生对老师就会产生亲近感。

二、发挥想象,培养学生的创新思维

在音乐课堂上,教师要鼓励学生展开丰富的想象,培养学生的创新思维。如在教学《太阳出来喜洋洋》这首歌之前,我先将民歌的体裁之一“山歌”的特点及其流行地域做以简单的介绍。其次,我让学生想象山歌在山野唱起的情景。当学生基本上掌握了演唱之后,再让全班同学任意组合,可用不同形式不同方法来演唱这首歌,目的是如何将这首歌唱得更好听。学生们三五成群、非常兴奋。有的组用领唱和合唱的形式;有的组配上简单的打击乐并加上表演;最出乎意料的是有一组的同学竟然在每一乐句的尾音上加上了和弦音,并解释说这首山歌是在山中演唱的,山里有回音,因此他们用和弦音来代替回音。我很高兴地夸奖了这组同学的想象力和创造力,并进一步启发他们:如果将各组演唱中的优点集中起来,这首歌就唱得更完美。所以,在音乐课堂上不仅仅是让学生学会一首歌曲,还要通过这首歌曲充分地发挥学生的想象力,进而培养其创新思维。

三、创设情境,培养学生的创新意识

教师是课堂气氛的调节者,应努力创设出欢快、宽松、和谐的教育氛围,在这种氛围中,教师可根据课本内容创设一定的情境,诱导学生有意识地去探索、去想象。如在讲解贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》时,我首先准备了三幅画:第一幅是一个牧童骑在牛背上,悠闲地吹着竹筒,由远而来;第二幅仍然是牧童骑在牛背上,只是画得较大,让学生感受到牧童已走近了;第三幅画还是牧童骑在牛背上,但已远去了。学生看到这三幅画都感到很稀奇,好奇心驱使他们急于了解这三幅画到底是什么意思,为什么画中人物的周围什么也没有呢?这时我将《牧童短笛》播放一遍,并要求学生说出这首乐曲表现了什么。他们一边看着三幅画一边认真地听音乐,听完后马上有同学说:“这首乐曲表现的是牧童在放牛。”还有的说:“牧童在玩耍”……到此时,我再详细地介绍这首钢琴曲,并根据三幅画讲解了“A+B+A”三部曲式结构。当再次让学生欣赏这首乐曲时,我又提出要求:“你们能否根据自己对这首乐曲的理解,在这三幅画上增加一些其它的内容呢?”这时课堂气氛更活跃了。这样,学生在情境的诱导下不仅掌握了课堂知识,还充分拓展了想象力,培养了创新意识。

四、激发兴趣,培养学生的创新能力

有了创新意识就要着重培养学生的创新能力。学生的创新意识、创新能力的培养,最重要的环节是培养学生的兴趣,有了兴趣,学生就会有意识地去想象、去探索、去实践,其创新能力也就得到了锻炼和提高。

音乐是美育的重要内容之一,也是人们最喜欢的一种艺术形式。现在有很多家长都让孩子学习一至两种乐器,孩子学习了乐器都想找机会展示一下自己的才华,因此,教师可借助音乐课给学生一个表现自己的机会,这样既满足了他们的愿望,增强了自信心、自豪感,又树立了他们学好音乐的信心。例如在一次音乐课上,我首先给学生简单讲明了乐器敲打的原理,再讲明学打击乐的目的是培养节奏感,然后要求学生自制打击乐,或用其它方式或物品把一段节奏表现出来,同学们兴趣高涨。在第二次音乐课上,他们展示了自制的打击乐:有用易拉罐做的沙捶,有用风铃做的碰铃,还有用酒瓶做的编钟等。学生的表现虽然好像是一种玩的形式,但其均能基本上掌握节奏,表现出节奏感。由此可见,兴趣不仅能帮助教师完成教学任务,还能极大地培养学生的创新能力。

创新教育是一个极富诱惑的命题,音乐课改中如何渗透对学生创新能力的培养,还需我们在创新教学原则、创新教学方法、创新教学方式等方面作深入的探索,以通过音乐课堂开发学生的想象,培养和提高学生的创新能力。