小学英语大班额教学的对策

张建华

[关键词]小学英语；大班额；兴趣；学习动机；学习环境；创设

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0034-01

小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，由于经济滞后，师资短缺，小学班级人数普遍居高不下，小班化教学只是一道遥不可及难以共享的“美味佳肴”。大班额教学的模式仍然是当今欠发达地区教学的主流态势，而且一时尚无力改变。那么，如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，尽可能提高课堂教学的效果呢?作为僻远地区的小学英语教师，我在多年的英语教学实践中，不断探索，试图把小班化教学的一些优点嫁接到大班额教学的实践中，大面积提高英语教学质量，取得了较为理想的效果。下面我从四个方面谈一谈自己的做法：

1.以兴趣为支点，让学生动起来

例如，在学习新课之前，我让学生进行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐让学生以饱满的热情投入到学习中。同时用图片、多媒体课件、肢体语言等进行直观教学，从而有效地防止了因课堂结构单一造成的“闷课”现象。尤其在教学新单词时开展游戏活动十分管用，如：Touch，Bingo，Hangman，Guessing game，High voice and low voice。游戏过程中学生兴趣高涨，我对学生在游戏中的出色表现给予及时的评价，分享他们在游戏中获得的乐趣。在大班额英语教学中，教师如果能把握好兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆成功地提高课堂教学的效率。

2.激发学生的学习动机，创设生动、活泼的英语课堂气氛

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时就会自觉积极地投入到学习中去，从而使整个英语教学活动活跃起来。那么学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，将学生置于“心求通而来迭，口欲言而不能”的心理状态。然后教师用积极的情绪去感染学生，组织学习活动去诱发学生的学习动机，活跃学生的思维。例如。在教学第4册第1单元第5课“How many do you have?”时，我先让学生按one、two、three……的顺序边数数边做手势，反复练习。待学生掌握了数字英语时，再让学生根据老师所做的手势说出所表示数字的英语单词。最后老师任意说数，让学生做手势。学生在这种轻松愉快的动口、动手、动脑的活动中掌握了所学的知识。

3.以变换座位为手段，创设互助的英语学习环境

大班额教学，教师要面对五六十个学生，他们的学习基础、性格特征各不相同，教师的注意力往往没有意识地集中在学习好的学生身上。为此，我在适当照顾学生身高的条件下，把全班学生按学习基础、性格特征互相间隔地排座位，这样有利于学生之间互相影响、互相帮助。在教学过程中，我随时根据学生之间互助的情况调换个别同学的位置，以求每个学生始终保持最佳的学习状态。过上一个周期(半个学期左右)我又重新分组，调整学生的座位，以利于全体学生共同提高。

4.课外多给学生创造学习英语的机会

小学英语教学仅靠单一的课堂教学远不能满足学生学习英语的需要，尤其是大班化教学教师更应该在课外给学生创造学习机会，把英语课外活动当作课堂教学的辅助形式。把校园生活当作是课堂教学的补充和延伸，把社会当作是“课堂后教学”。为此在教学实践中，我通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学，用校园人文环境营造英语氛围。在我的建议下，我校校名用英汉双用名，而且每一个教室、办公室、食堂、餐厅都挂上了英汉双用名称。我还让学生自己把学会的单词做成标签贴在相应的实物上，如在学习《小学英语》第4册第1单元第3课“Is this your pencil?”时，我让学生把做好的back，chalk，chair，pencil，marker，glue等单词标签贴在相应的实物上。

总之，我国国情决定了在义务教育阶段，大班化教学还将在较长时间内存在，作为小学英语教师，应优化大班额授课教学的各个环节，充分调动学生的学习积极性，让学生互助学习、自主学习，提高他们的学习能力。