让学生成为学习拼音的主体

王　红

[摘要]在小学汉语拼音教学中，应注意充分发挥学生的主体作用，加强课前预习，改进教学方式，让学生在游戏和排演中学习拼音。

[关键词]拼音；学习；主体；方法

汉语拼音是学习汉字，学习普通话的重要工具，有助于学生读写训练和培养自学能力，是小学语文教学重要的组成部分。《语文课程标准》明确提出：“学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”但是，进入三年级以来，有些学生对一年级的拼音有些淡忘了。怎么解决这一问题呢？是让学生死记硬背？可拼音本身就是一些没有特殊意义的符号，学生肯定会觉得枯燥乏味，产生厌学情绪。何况，时间一长，又会忘记。怎样才能使学生能乐于学习拼音呢？教学中我尝试了以下一些方法，取得了一些效果。

一、重视课前生字预习，让学生先自学再交流

每学习一篇新课文前，我都要求学生先预习：借助课文中的拼音或字典，扫清文字障碍，把课文读通顺读流利；课文中要求会认会读会写的生字，要给它们注上拼音，并组词。上新课时，出示生字，学生进行自学生字情况交流，不仅要读出生字的正确读音，还要写出其正确的音节。然后，引导学生读一读这些生字，寻找隐藏在里面的秘密。经过学生们的一番仔细寻找，一些同学就发现了，有几个字是读成后鼻音的，有几个字是读成前鼻音的，一些同学发现有些字是整体认读音节，有些字是三拼音节，还有些学生根据声母的发音情况，发现有些字是平舌音，有些字是翘舌音……这样，学生们不仅学习了拼音，而且借助拼音自学了生字，掌握了生字的正确读音，成为学习拼音的主动者。

二、有心“难一难”学生

我们语文老师常常会遇到学生提出这样的问题：“老师，这个字念什么？”“老师，某某字怎么写？”面对这种情况，我们应该有心“难一难”学生，因为，这是一个让他们自学拼音和汉字的好机会。有一次，学生潘翌问我“揭开”的“揭”怎么写时，我并不急于告诉他怎么写。我对他说：“既然你已经知道了‘揭的正确读音，那就用音序查字法去查字典吧，老师相信你一定会查到的。”过了一会儿，他举起字典，兴奋地说：“老师，我查到了，我会写了。把‘喝水的‘喝的‘口字旁换成‘提手旁，就是‘揭开的‘揭了。”我赞许地点点头。还有一些学生，面对自己不认识的字，也会向老师请教。这时，我也会“为难为难”他们，让他们用部首查字法查字典，去发现该生字的正确读音。这样，学生们不但通过自己动手解决了问题，学习了拼音，尝到了成功的喜悦，而且进一步认识到拼音学习的重要性。

三、在游戏中学拼音

每隔一段时间，我就会利用课前10分钟，开展一些学习拼音的游戏活动，而活动的主体就是学生。如，边唱字母歌边默写《汉语拼音字母表》；如，出示所学过的生字，让学生按字母表的顺序给生字排队，看谁排的又对又快；有时，还让学生把自己最想说的一句话用拼音写在纸条上，集中起来，再让学生抽读，读对了，给以掌声表扬鼓励，如果读有错误，就让学生把读错的音节写在黑板上，同学们当小“老师”，指出错误，读出正确读音……这些有趣的拼音游戏，使原本很枯燥的拼音变得生动活泼起来，学生情绪高涨地投入到其中，不知不觉中学习了拼音。

四、让学生动口排演

1、故事引出，激发兴趣

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练一练”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建造了一所漂亮的楼房，小动物们纷纷搬进了新家(贴出放大的楼房图)，它们可高兴了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；“亲爱的小朋友，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁愿意接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，学生拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。

2、走出教室，高兴拼读

教室外，大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，领着学生来到楼下说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读。

3、注音读物，练习拼读

在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版《小学生礼仪常规》，号召学生从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。兴趣，是求知的前提和动力。只有让学生成为学习拼音的主体，让他们尝到成功的快乐和喜悦，他们才会对学习拼音产生兴趣，学习拼音的积极性和主动性才会被激发调动起来，才会“乐学”。