激发学生对《运动解剖学》学习兴趣的探讨

郭艳花　张永红

[摘要]激发体育系学生对《运动解剖学》学习兴趣的主要措施，一是要讲究开头结尾，激发学习兴趣点；二是要迁移学生的兴趣，激发求知欲；三是要巧设疑问，以疑激趣；四是要培养学习情感，以情求趣；五是要注重应用多媒体辅助教学，引发学习兴趣。

[关键词]运动解剖学；体育系学生；激发；学习兴趣

《运动解剖学》是在研究正常人体形态结构的基础上，重点研究运动对人体形态结构和生长发育的影响，探索人体机械运动规律与体育运动技术关系的一门重要的基础学科，只有学好此门课才能为运动人体科学类及其他后续课程的学习打下解剖学的基础。要学好解剖学不但需要学生有一定的生物学基础去理论联系实际。还需要学生有持之以恒和锲而不舍的精神去记忆枯燥的术语。但运动解剖学具有教学内容多、专业名词多、联系实际多、记忆知识多等特点，大多体育系学生在学习过程感到枯燥乏味，易产生厌烦心里。如何能让学生学好解剖学，培养学生学习兴趣是学好运动解剖学的关键。

众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索[1]。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。作为解剖学教师，要提高教学质量，首先应该先去激发学生的学习兴趣。使学生的学习变被动为主动。笔者通过几年解剖学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、讲究开头结尾，激发学习兴趣点

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据解剖教材内容和体育系学生的实际情况，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使听着不知不觉进入自己要讲的内容中[2]。比如，我经常从科学频道或日常生活中收集一些人体科学方面故事和人体解剖及健康常识，把这些资料与解剖教学内容进行设计，作为解剖课的开讲导语，然后逐渐深入本次课的教学内容。同时，在教学中教师要驾驶好课堂，以点拓面，以贴近学生、贴近生活的语言，把“死”知识讲实讲活。也要讲究收尾的艺术。或水到渠成，使听着茅塞顿开；或言犹未进，留有“包袱”，使听着回味无穷；或画龙点睛，巧妙归纳，使听着在重温中加深印象。

二、迁移学生的兴趣，激发求知欲

体育系学生大多好动，对名词术语多又繁杂的解剖课来说，注意力很难长时集中，如果只是从正面向他们大谈学好解剖的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣以及其它方面的特长，迁移到学解剖中来，则可事半功倍。比如课中可结合临床案例或体育实例吸引他们的注意力，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。来激发学生求知欲。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要先对本次课的内容进行概括和归纳，有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，让学生带着问题进行思考和讨论，最后对这些问题进行总结和解答。提出的问题根据教学内容的内在联系程度及教学大纲的要求，课前精心设计。问题可适当联系生活常识，可适当考虑学生的兴趣。例如，骨的总论这节课，我们提出这样一些问题：①骨的功能有哪些？②一个人的高矮与哪些因素有关？③少年儿童、老年人的骨与成年人相比有什么特点？再如“心血管系统”一章，可就葡萄糖经饮用进入肱二头肌的途径或肱二头肌内的代谢产物经那些途径排出体外来提问。通过这种方法，使学生由被动接受知识变为主动思考联系实际的问题，使学生感到“学有所用”，从而激发学生学习热情。

四、用口诀帮助记忆，提高学解剖的热情

多种医学课程的教学都可伴随口诀进行，解剖学这门课程有许多精练口诀在流传应用。如解剖学的姿势可概括为“人体直立眼视前，上肢垂于体两边，掌心必须朝向前，下肢并拢脚尖前”；椎骨一般形态可概括为“体孔弓根板、上下横棘突”；十二对脑神经名称可概括为“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展七面八听九舌咽，第十迷走十一副，还有十二舌下全”。教学中运用口诀可使课堂教学变得生动活泼，同时也便于学生对知识理解与记忆[3]。

五、应用多媒体辅助教学，引发学习兴趣

在教学过程中，若能合理地运用现代化教学手段，将以板书和文字教学为媒体的教学过程转为由影、音、像、视等多种媒体组成的教学过程，教师完全可大大拓宽自己的教学手段，使教学过程中的信息传递更加直观、生动、迅速。例如，骨的总论这一节课，让学生看到可以打结的脱钙排骨和可以用手碾碎的骨炭电视录像，对骨的化学成分和物理特性就容易理解。讲授“骨盆的组成和结构”这一知识点，主要讲解关节韧带对各种力的缓冲作用及类似拱形结构对重力的分散作用，先提出问题再辅助电视录像，边放、边讲解，最后得出结论。这样通过课件中的生动形象的画面和良好的交互关系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动，既满足了学生求知欲，也使枯燥学习变得轻愉快[4]。

六、培养学习情感，以情求趣

学习情感是学生在学习中表现出来的反应和态度。学是一种最高层次的学习热情，学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强克服各种困难，从而提高学习效率。体育专业学生虽然文化课基础薄弱，但他们同样具有强烈的求知欲，具有较高的情商。在教学中，教师如能依据教学内容和学生情感丰富的特点，坚持情感教育，正确地引导学生、热爱学生，抓住每个学生身上的闪光点，及时表扬鼓励他们，能使学生对教师产生亲切、信任感，从而产生热爱学习、追求真理的情感。也使他们的学习化繁为简，变被动为主动，在充满情感的教学中激发学习热情。

激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，是运动解剖教学中的最重要的环节。作为一名运动解剖学的教师，要结合学生特点，不断进行教学探索总结，增强创新意识，提高自身素质，掌握现代教学理论和教学方法手段，因材施教，充分调动学生学习的兴趣，使其以最大激情学好运动解剖学，为运动人体科学类及其他后续理论课的学习打下解剖学的基础。

[参考文献]

[1]激发学习兴趣提高教学质量，http：//www．lunwentianxia．com．

[2]王建军．浅谈素质教育中的兴趣教学，http：//xzj．2000y，net．

[3]任传忠．对提高解剖学教学质量的思考，[J]．教学探讨，2005，(11)：49-50．

[4]杜晓平．运动解剖学教学中不可忽视的两个环节，[J]．沈阳体育学院学报，2003，(4)：93-94．

[作者简介]

郭艳花，女，山西文水人，硕士，讲师，毕业于山西师范大学，主要研究方向：体育教育．

张永红，男，山西洪洞人，硕士，主要研究方向：民族传统体育学．