浅谈如何加强班级管理

摘要：学校的教育教学工作是紧密联系学生、以班级为单位而开展的，在对班级实施科学有效管理的过程中，要遵循教育规律，将整体与个体相结合，普遍性与特殊性相结合。教师应充分了解和关注每一个学生，让他们感受到关爱，在和谐中整体进步；注重把德育贯彻在教学始终；在严格的管理中要学生尊其师信其道。

关键词：班级管理；教学管理；德育

教育是培养人的工作，是有目的、有计划、系统地进行的。教育要通过培养社会所需要的人来为社会服务。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。学校承载着教书育人之责和为国家培养人才之任。学校的教育教学工作都是紧密联系学生以班级为单位而开展的，每个班井然有序就会带来全校的稳定有序。因此，班级管理在提高教育教学质量方面显得及其重要。在对班级实施科学有效管理的过程中，要遵循教育规律，将普遍性与特殊性相结合，充分考虑群体差异。

充分发挥每个学生的个性和潜能

教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统，教师与学生是教育系统的两个最基本要素。教师是完成教育教学任务的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。在教育学生和管理学生的过程中，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等要加以引导和示范。教师的言行及为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响。教师要忠于党的教育事业，要有红心、爱心、热心、耐心、恒心，要有爱岗敬业、无私奉献的精神，高度关注班级发展与学生的点滴变化，要以平和的心态对待有缺点的学生，耐心细致地做好学生的思想工作，善于发现问题，找准切入点，有的放矢地教育。学生是具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。他们具有主观能动性以及个人爱好、兴趣和追求。教师必须尊重和调动这种主观能动性，满足学生的个体发展需要，以实现教育目的。

班级管理是遵循学校管理原则，运用管理的基本职能和方法，围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。在加强班级管理中，教师要充分了解和关注每一个学生，让他们感受到教师的关爱、同学的友情、集体的温暖，努力为学生营造浓厚的团结友爱、互帮互助的集体氛围，让他们在和谐中整体进步。

在班级管理中，笔者始终注意从细微处了解学生，善于发现他们的特点与长处，放手让他们做工作，给他们提供充分发挥聪明才智的舞台，同时做到细致观察、耐心帮助、及时指导。例如，本班的班长是个性格外向的学生，热心肠、有冲劲、热情、干事不惜力气，但急脾气，缺乏工作方法。班里有一个女生智力比其他人差些，个人独力性不强，不太讲究卫生。班长在宿舍中教她叠被子，教了很多遍还是不行。班长就为此与她发火，说她笨。针对这种情况，笔者首先讲解了个人与集体的关系：“集体中的每一个人都是大家的朋友，特别是有困难时，我们不应该嫌弃和抛弃。扶弱济贫、助人为乐是中华民族传统美德。我们平时唱的‘让世界充满爱、‘只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间，要体现在思想和行动上，而不是只停留在口头上。班集体是一个团队，也是一个大家庭，不能有人掉队落伍。”然后笔者又教给班长一些工作的方式方法。班长确实费了不少心思，帮助那个学生加强个人卫生，整理内务，取得了较好的效果。班长毕竟也是一个十五六岁的孩子，难免有时急躁，对其进行引导时笔者会在肯定她工作的同时，告诉她：“做好事要耐心，善良和好的愿望要与结果统一起来，才能皆大欢喜。你有同情心和爱心，非常好，但工作要讲究方式方法。”慢慢地，班长的实际工作能力得到了明显提高，为她今后走向社会打下了良好的基础。

建设集体的目的不仅仅是让学生“听老师的话”和提高学习成绩，更重要的是在集体主义思想的引导下，使每个学生的个性得到充分发展。学生的能力特长需要在实践中得到锻炼。例如，班里的团支部书记比较内向，但工作细致认真，班里细致琐碎的事情笔者就让她负责。学校开运动会的时候，她自始至终为同学呐喊助威，快到哪个运动项目时她就催促提醒。在班级管理中教师应注意发挥每个学生的长处，鼓励并挖掘他们的潜力，调动群体的积极性，形成“事事有人管、人人有事做”的氛围。

从小事着手关爱每个学生

学生在不同的年龄阶段都会出现这样或那样的主导活动意识，其表现形式在每个学生身上是不相同的。班主任的任务就是研究并认识学生的年龄特点和个性，做学生的知心朋友和引路人，以实际行动关心全体学生的成长，与他们建立深厚的师生感情。

有很大一部分学生由于家庭、经历等各方面原因，心理比较脆弱，缺乏战胜困难的勇气和能力。例如，一次笔者在进行本周小结的时候，班里特别安静，突然一个男生说：“老师我要回家，太累了，我想家。”接着一个女生也哭了起来。当时笔者有些生气，但没有表现出来，转念一想，他们还是孩子，可能没有吃过这样的苦，受过这样的累。于是借这个话题，笔者跟他们谈起心来：“你们想想，你们的家长每天工作很忙，很辛苦，但他们是不是能因为辛苦和劳累就不上班呢？他们没有这样做是心中装着责任，承担着抚养你们的任务，保证供你们读书上学，把爱变成具体行为，默默地奉献着。当前我们在校学习就是学知识、学文化、长本领。将来大家走向社会，还要报效社会，承担起家庭和社会责任。我们应该把困难当成磨刀石，摔打锻炼自己。换个角度看问题，酸甜苦辣都是营养，老师相信你们能干好，坚持就是胜利，咱们共同努力，为集体争光。”话是开心锁，一扫他们的愁容，他们都笑了。此后，他们表现得都很出色。他们在磨炼中锻炼了意志，收获了坚强，并懂得了一分耕耘一分收获。

使德育贯穿教学始终

孔子提倡“导之以德”，意思是通过道德的力量，通过人内心的自身修养，形成价值判断与价值取向，整饬人们的言行。德育包括私德、公德和职业道德。私德教育即培养学生私人生活的道德意识及行为习惯；公德教育即培养学生参与国家与社会公共生活的道德意识及符合国民公德和社会公德的行为习惯；职业道德教育即培养学生职业生活的道德意识及符合职业道德规范的行为习惯。学校教育具有进行道德教育的可能性，这一切取决于教师的道德意识和教育意识。学校可以在教学、管理、辅助性服务等各个层面实施德育。

平时要注意把德育贯彻在教学的始终。例如，在讲课文《项链》时，谈到玛蒂尔德的悲剧，笔者说：“爱美之心人皆有之，但应该认识到什么是真正的美，什么样的美才能达到永恒——那就是内心的丰富，对事业的不断追求和做事的认真进取。美无处不在，你们在运动会上的表现我认为很美。你们赛跑时的雄姿，体现了运动之美；广播操比赛动作整齐到位，体现了整齐之美；你们年轻的脸上洋溢着青春的光彩，体现了靓丽的青春之美；你们每个同学都尽力为班集体争荣誉，体现了奋进拼搏之美。我们要把这一拼搏精神拿到学习上，用知识丰富内心世界，陶冶情操，净化心灵，那样会使美达到永恒。老师期待着你们专心听讲、渴望知识、永不言败的学习之美。”再如，募捐时，笔者对学生讲：“当你生病时，如果有人给你倒杯水，递片药，你是不是很感动？同样别人有困难，我们也要帮助。”不断的渗透和潜移默化的教育与影响，终会使学生正确认识到什么是真、善、美。

教师应加强自身修养提高管理艺术

教师是学生的楷模，学生会把教师的品行作为自己的行为标准。教师的一言一行都会影响到学生。因此，教师必须以良好的心态做好教育教学工作，以健康的心理去促进学生的心理健康。

没有规矩不成方圆，在对学生充满爱心和耐心的同时，也要对他们进行严格管理。学生受社会、家庭、生长环境等影响，文化、素质参差不齐。有些学生对教师的关爱仅感动一时；有些学生想好好学习，但没有毅力，不能长久；个别的学生还会把教师的慈爱看成软弱可欺。所以，严格管理，及时修正学生的观念和行为，是非常必要的。在管理中，要让他们心服口服，批评错误时，要一分为二，既肯定优点，让其感到教师对他没有偏见，是客观公正的，以减少逆反心理和对立情绪；同时又要实事求是、心平气和地指出学生缺点和不足。例如，一次一个学生没交作业，笔者问他为什么。他说自己是高中生，不适合在技校学习，在技校的课上教师维持纪律就用十多分钟。笔者说：“你愿意上课，不愿因教师管纪律而占用课堂时间，说明你想学习。但是，如果没有良好的课堂环境，教师又怎能有效地进行教学呢？纪律是秩序的保证。再说，这也不应成为你不写作业的理由。高中生，要先预习老师还没讲的课文，作业写完了还要找课外题做。人应该脚踏实地，珍惜时光。”从那以后，这名学生上课非常认真，作业每次都按时完成。

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。乐于奉献，勤于探索，勇于创新，一定能使班级工作再上新台阶，使教育教学质量再提高。

参考文献：

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[7]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社,1991.

作者简介：

戴春连（1963—），女，北京市人，北京一轻高级技术学校讲师，研究方向为教学管理。（本文责任编辑：洪雁）