小学美术新课导入方式的探索

洪素娥

【摘 要】新课导入是上好小学美术课的首要环节,精彩的导入无疑为课堂教学注入生机与活力。课堂导入应根据教学内容和学生的实际水平而灵活应用,使有趣、有用的课堂导入为高效课堂服务。教学实践中,图片导入法、实物导入法、谜语导入法、互动导入法、音乐导入法、实录导入法、探究性导入法能充分调动学生多种感官参与学习活动,有力地促进学生美感、想象力及创造思维的培养。

【关键词】小学 美术 新课 导入

著名特级教师于漪曾经说过:“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣,首先应抓住导入环节,开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见,美好的导入是高效课堂的良剂,教学中富有趣味性的导入方式,可以充分调动学生各种感官参与学习活动,使学生的心灵受到美与艺术的熏陶,为学生的情感体验和提高想象力和创造力提供有力的保证,为生命的课堂注入生机与活力。

一、图片导入法

在美术课中运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课,可激发学生浓厚的学习兴趣。精彩有说服力的图片直接刺激学生的视觉,调动学生最直观的享受,充分激发学生学习热情。如,在教学《趣味文字》这一课时,我一开始就运用了直观性的范画,在黑板上写了黑体美术字,在黑体美术字的基础上变化成变体美术字,这一过程吸引了学生,使学生了解美术字是如何变化,学生的思维逐步活跃起来了。再如,欣赏《古代的陶瓷艺术》时,一幅幅不同时代的陶瓷作品图片,让学生一下子就融入画境中,学生就能仔细体会到陶瓷的色彩、造型等艺术语言,他们的思想就会随着你的教学而起伏。

二、实物导入法

实物是最直观的,也是最有效的教学工具之一。有时,千言万语的,不如一览实物,它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了,把实物运用到课堂上,不仅可以使内容变得通俗易懂,也可以激发学生的兴趣,加深他们的印象。

三、谜语导入法

谜语多种多样,形象生动,带有趣味性,是孩子们喜闻乐见的一种形式。有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。

四、 互动导入法

所谓的“互动”就是要大家(师生)共同参与。师生互动就是指教师在教的时候,要让学生积极参与进来;学生在学的时候,教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”既是“教的师生互动”,教师参与学生的“学”既是“学的师生互动”。新课标提出新的教学要求,要突破传统,改变以往的以教师的教为主的教学模式,强调引导学生主动的学习。

五、音乐导入法

音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条。这个比喻很恰当的说明了音乐中抽象的旋律线与美术中组成具体可见形象的线条基础的关系。正因为如此,抽象派的美术作品十分的接近于音乐,作品中的点、线、面仿佛都是在向人们歌唱。因此,上《感受声音》一课时,我用了一段优美的音乐让学生随着跌宕起伏的音乐在心理感受音乐中的旋律线,并将自己的主观情感体验用抽象的线表达出来,使学生能够在音乐中认识美术,在美术中感受音乐。通过这样的开场,这堂较抽象的课一下子变得简单、清晰了,同时,学生的审美情趣也就完全被调动了起来。

六、实录导入法

利用多媒体手段,把学生的课间活动用摄像机录下来,在课堂上放给学生看,使学生置身于其中,既可激发学生的学习兴趣,又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。

七、 探究性导入法

心理学的知识告诉我们,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这种心理,在少年儿童的精神世界中,更显得强烈而突出。鉴于此,我们在教学中就要善于引导、培养学生在认识知识的过程中,求得发现、求得探索,使学生享受攀登之后成功的乐趣。

如教学《魔幻的颜色》一课,我首先告诉学生三原色就是红、黄、蓝三种颜色,它们是大自然最基本的颜色,换句话说自然界中其它颜色都是它们调配出来的。听完这些话,有的学生点头赞同,有的学生半信半疑,为了更有说服力,我取出红、黄、蓝三种颜料,分别把它们调配在三个实验杯里,然后邀请那些半信半疑的学生上台,将它们相互调配。当学生看到红色的液体倒进黄色的液体中,立刻变成了橙色液体;黄色的液体倒进蓝色的液体中,变成了绿色液体;红色的液体倒进蓝色的液体中,变成了紫色液体时,同学们都纷纷惊呼,一致同意了我的观点,于是我循序渐进,“橙、绿、紫就是我们所说的三间色,也就是分别利用两种原色调配出来的颜色。接下来,我们每个同学利用自己所带的水彩、水粉颜料,也来尝试一下,看看运用三原色除了能调出三间色,还能调出哪些颜色?”同学们学习兴趣很高,跃跃欲试。不一会儿,他们又纷纷举起小手:“老师,我发现把三种原色一起加入,可以调出灰色、黑色……”“老师我调出了青色、棕色……”整堂课在浓浓地学习、探究气氛中进行,老师教的轻松、学生学的开心,这不是我们教学所一直倡导的吗?

美术课的导入方式还有很多,但无论采取哪种形式,都要考虑到是否符合儿童心理特征和教学实际,紧扣教学目的,使我们的课堂教学更富有活力。

此外,教师应控制新课导入时间,切记过繁、过长。有些老师片面追求课堂导入的方法、程序,乃至一节课花去了很多的时间,有的甚至为了制造“悬念”把新课导入用去了将近半节课的时间,导致其后的课堂教学有些仓促、紧迫之感。

教育专家提醒过,新课导入固然重要,但教学的重点还应放在具体教学过程中。要严格控制课堂导入时间,一般在2到3分钟之内。的确,课堂导入只是个铺垫和“桥梁”,这座“桥梁”搭建的好,对于老师其后的课堂教学作用是不可估量的,但教学的核心还是应该摆放在具体的教学过程中。教学是门艺术,新课的导入更是门艺术,只有做到言简意赅而又不失灵活多变,才能真正激发起学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]美术课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2005,1.

[2]教师教学用书.人民教育出版社,2006,11.