后进生转化的有效性对策新探

仲伟光

摘要：探究帮助后进生转化的有效性对策，具有重要的实践价值与现实意义。转化后进生的有效性对策有：用爱心和后进生交流，激发他们的学习动机；增强后进生的自信心，让他们相信自己能行；教给后进生正确的学习方法，让他们觉得学习并不难；制定适当的目标，促进后进生循序渐进地发展；抓住关键时机，促进后进生实现质的转化；运用自我实现预言与皮格马利翁效应理论，期待后进生更好的发展；学校、家庭、社会要紧密合作，形成一股合力，实现后进生的转化。

关键词：后进生；转化；有效性；教育对策

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0049-02

探究帮助后进生转化的有效性对策，具有重要的实践价值与现实意义。关于转化后进生的问题，是一个老生常谈的话题了，但是转化的效果不佳。转化后进生的有效性对策是什么?笔者在这里结合自己的教育教学实践和教育学、心理学知识谈一些自己见解。

一、用爱心和后进生交流，激发他们的学习动机

动机是为实现一定目的的原因。人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是指人的行为动机。动机在人类行为中起着十分重要的作用，动机在刺激和反应之间提供了清楚而重要的内部环节。人类动机是个体活动的动力和方向，它既给人的活动以动力，又对人的活动方向进行控制。动机被认为具有活动性和选择性。夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教学过程是一个传授知识的过程。在这一过程中，只有教师用爱心去倾诉，学生才可能很好地相信你。对一个后进生更应该如此，因为在平时的学习生活中，他们得到更多的是批评、打击、冷笑。这时，如果老师能用爱心和他们交流，他们会觉得老师们并没有放弃他们，还是很关心他们，他们就会相应地在内心里产生感动，从而会对老师有一种亲近感，最后达到“亲其师，而信其道”的目的。

二、增强后进生的自信心，让他们相信自己能行

苏霍姆林斯基说过“只有教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为手中的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法、手段都象纸牌搭房一样定然倒塌。”增强后进生自信心的方法有：首先，要在他们身上找到一些闪光点，给他们以自信。其实每个学生身上都有优点和缺点，只不过优等生身上的优点盖过了他们的缺点，而后进生身上的缺点却盖过了他们身上的优点罢了。如，有的学生虽然学习不好，但体育成绩很好，就可以给予表扬；有的学生在美术方面比较好，就可以表扬他的美术好。当这些后进生发现自己身上也有优点的时候，他们会逐渐产生自信心。其次，举出一些有名人“后来者居上”的例子，使他们能从其中深受启发。如，爱因斯坦小时候还因为学习不良而被学校拒之门外的例子。学生可能就会体验到：原来伟大的人也都不是从小都非常优秀的，这样他们就会产生自信心。再次，举出身边一些后进生转变成功的例子，作为榜样。可以是本班级的，也可以是其它年级的，必要时，还可以让这些已经转变好了的后进生作一些自己转变成功的经验交流会，效果可能会比老师光谈理论要更好。这样他们就会觉得，原来做好学生并不难，即使原来学习不好，只要努力，就会有进步，从而自信心随之产生。

三、教给后进生正确的学习方法，让他们觉得学习并不难

一些学生成绩落后的原因就是不得法。由于不得法造成学习成绩下降，进而导致他们的学习自信心受到打击。没有了自信心，又进一步导致学习成绩继续下降，由此形成恶性循环，最后就使他们对学习彻底丧失了信心，成了“差生”。因此，像这类学生，首先要在方法上给予他们以正确的指导，让他按照正确的方法去学习，这样经过一段时间的学习，他们发现这个方法确实提高了他们的学习成绩。“没有什么能比成功更能增强一个人的自信。”他们就会体验到学习，只要按照正确方法去努力，学习并不难，原来只不过是因为方法不对而巳。这样，他们的自信心又会随之产生，激发他们学习积极主动性，使他们进一步努力学习，从而提高学习成绩。

四、制定适当的目标，促进后进生循序渐进地发展

学生在学习中必须有目标，只有按照一定的目标进行学习时，他们才不会迷失方向，才能更好地获得知识。但这不是说目标定得越高越好。目标定得太高，他们经过自己的努力，不能实现，这样会挫伤他们的学习积极性：但这也不是说目标定得越低越好。目标定得太低，经过他们的努力，又很容易实现，这样又不能激发他们的学习的兴趣。维果斯基的“最近发展区”(zone of proximal devel-opment)是指儿童不能独立解决问题，但能在成人的引导或者和一个更有能力的同伴协作下成功解决问题的区域。学生在“最近发展区内”，更能实现他们自身学习的进步与发展。因此，适当的目标的制定要根据学生的具体学习情况，在他的原有的学习基础上有所提高，以期望达到“跳一跳，摘桃子”的效果。

五、抓住关键时机，促进后进生实现质的转化

心理学研究表明：一般人平时都处在一种相对稳定的心理定势之中，当某种心理定势被破坏时，学生的心理就会失衡，这就是学生最容易接受教育的时机。出现这种时机一般有两种情况，一种是当他们犯错误时，一种是在他们取得成功时。所以当后进生犯错误时，教师要及时抓住时机，对他们进行摆事实、讲道理，以求他们能认识到错误，并能以后改正；当他们在取得成功时，哪怕对于别人来说，可能是一点小小的成功，但对他来说也可能就是一个莫大的进步，这时，老师同样不要吝啬表扬，及时对他们进行肯定，这样会激起他们学习的信心。这时候的关键时机，可能就成了后进生实现质的转化的一个重要转折点。

六、运用自我实现预言与皮格马利翁效应理论，期待后进生更好的发展

自我实现预言(self-fulfilling propheey)是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。也就是说，一个人一旦形成了一种期待，他就会把这个信念当成真实的，从而朝着这方向去努力，并最终使其信念变成现实。皮格马利翁效应告诉我们，只要我们对学生报有很高的期望，即使原来比较差的学生，他们也会有很大的进步。这就要求我们，不能说因为后进生学习上暂时比较落后，就不去理睬他们，而相反，我们更要给予他们更多的关注，更多的期望，更多的鼓励，向他们多说一些“老师相信，你能行!”“你已经尽力了，做得很好!”“如果下次再细心一点，你会做得更好。”这样他们就有可能朝好的方面转化。

七、学校、家庭、社会要紧密合作，形成一股合力实现后进生的转化

学校是对后进生进行教育的主要阵地。学校应该负责起对后进生教育的主要任务，无论是教师，还是领导甚至是学校的每一位同学，都应该对后进生倾注更多的关心、呵护。家庭是对后进生进行教育的必要补充。学生的一天当中多数的时间都是在家中度过的，所以家长有大量时间可以教育后进生。家长要以身作则，要有更多的耐心，要给予后进生更多的关心，按照正确、科学的教养方式进行教育，并为他们创造一个利于学生发展的家庭环境，以利于对学生产生潜移默化的影响。社会是对后进生进行教育的重要保证。社会要创建有利于青少年学生健康成长的设施，打击一些不良社会行为，营造良好的社会氛围，从而达到“润物细无声”的效果，让后进生，自然而然地改掉一些坏的习惯，而形成一些好的习惯。单依靠哪一方面，都是不能有效地转化后进生的。因此，学校、家庭、社会必须互相联系、紧密合作，形成一股合力，“心往一处想，劲往一处使。”才能更好地有效地转化后进生。转化后进生是一个复杂的、长期的任务。只要我们有信心，对后进生以爱心，并且坚持用科学的方法对他们进行教育、引导，我相信一定会开启他们受伤的心扉，让他们重新走上健康发展之路，实现对他们转化的最终目标。

参考文献

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[3]聂晶，吴继东，教育转化后进生的几点思考[J]，教育理论与实践，2005，(11)

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责任编辑习咏