英语教学中科学人文主义教育的实现

全　红

[提要]大学英语是一门综合的学科，在教学中增强科学人文主义教育是未来英语教育的必然趋势。多年来由于“应试英语”“证书英语”的教学理念和急功近利的英语教学内容，致使大学英语教学缺乏人文主义教育的培养严重影响了学生的全面发展。文章认为，应视人格完善为教育的终极目的，在重视科学人文主义教育方面采取措施提高人文主义教育在英语教学中的作用。

[关键词]科学人文主义；大学英语；实现

长期以来，我国的大学英语教学在很大程度上被当作过级、考研、考博的工具，英语作为一种交际工具的功能被淡化，其丰富的人文价值功能严重缺失。英语教育作为一种语言教学，其教学效果受到很多因素的影响。单纯的讲授，照本宣科式的教学方式难以提高教学质量。教书与育人，如果不能在整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，在教学中必须把英语作为文化载体来考虑。如果能将人文精神有效地融入到大学英语教学中，就能提高大学英语的教学效果。

一、科学人文主义的内容和作用

科学人文主义兴起于20世纪中叶，致力于科学的人性化和人文主义的科学化研究，努力消弥两种文化的鸿沟，从理论和实践两个方面探索两种文化再度融合的现实可能性和实现途径。其中最有代表性的是：萨顿，以科学理论和科学技术史相结合的科学人性化探究；波兰尼，以个人化的“意会知识”为基础的科学人性化理论；马斯洛，以“自我实现”的高峰体验为基本途径的科学人性化方法；以大卫·格里芬为代表的建设性后现代主义，使科技“返魅”的科技人性化理论等。

萨顿首倡的科学人文主义，在西方各个领域得到重视和发展，在中国也受到了特别关注，并在理论和实践上得到快速演进，其创新成果“科学发展观”继承弘扬了萨顿的核心思想，既克服了科学主义的缺点，又超越了西方传统人文主义的狭隘性，具有开放性、人本性、整体性和可持续性等显著的中国特色，从而是“中国科学人文主义”，它对指导未来中国社会实践，对促进科技、社会和人的全面而协调发展具有重大意义。对大学英语教育的意义同样重大。现代大学英语教育正在逐渐朝科学主义与人文主义相结合的方向发展，培养既懂专业技术、又有人文思想的新型人才已成为大学英语教育所追求的目标。

科学人文主义教育要求将人文精神融入大学英语教学，必须建立新的师生关系，实现语言教学到教学语言的转变，将语言教学与社会文化联系起来。

二、大学英语教学如何实现科学人文主义

作为教授英语的大学教师，我们应该力争在建立新的师生关系，并在教材选择、教学操作中科学地履行自己培养学生人文素质的责任。

(一)建立新型师生关系，倡导科学人文主义。“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，大学英语教学就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系，倡导科学人文主义是大学英语教学的内容和任务。

教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见建立平等、民主、和谐的新型师生关系是实现科学人文主义目标的根本保证。我们必须以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立符合时代要求的新型师生关系。

因此，教师在平时的教学工作中，既要坚持生本主义的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把两者结合起来，教师扮演着非常重要的角色，担负着重要的历史责任。教师作为师生关系中的引导者、管理者，怎样处理好与学生之间的关系，作为教育教学工作的前提条件，直接关系到教育教学工作的成效和结果。

第一，建立民主平等合作的师生关系的前提是尊重学生。自尊心是学生宝贵的心理品质，尤其是青春期的学生，他们的自尊心很强，也很敏感，作为教师要特别注意。

第二，建立民主平等合作的师生关系的立足点是学生的健康成长和全面发展的实际需要。

第三，建立民主平等合作的师生关系应该遵循学生的认知规律。不同年龄阶段的学生认知水平不同，认知策略和思维方式各有千秋。但是他们都有一个共同的特点：循序渐进。

第四，建立民主平等合作的师生关系应注重对学生的正面引导，让学生学会换位思考。

第五，建立民主平等合作的师生关系应注重对学生的综合评价，反对把成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。

(二)大学英语教材中的科学人文精神输入。对于高度体制化的高校教育而言，大学英语教材的选择对于学生的素质培养起着举足轻重的作用。

我们应该坚持语言习得与人文精神输入并重的宗旨。以笔者所在学校曾经教授过的大学英语课程为例，我们先后使用过不同出版社出版的《大学英语》教材，有的教材是以培养基本技能为目的的，其优点是教材的课文选进了许多优秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺点是语法雕琢的痕迹太明显；有的教材注重学生语言习得的每一个环节的重复操练，却忽略人文精神的输入，名家名篇几乎没有，无形中剥夺了学生接受人文教育的机会。因此，有必要编写、选择能综合提高学生语言习得和人文精神的教材。

我们在输入语言材料时，既要考虑到文化教育的多维性和层次性，也需要考虑文化教育的阶段性和文化项目的实用性。文化因素是跨文化交际的重要制约因素。以跨文化交际为目的的外语教育在很大程度上应是目的语文化和本族语文化的兼容并举。在具体的交际中，还必须懂得合理运用目的语文化的知识指导自己的言行，还需要恰当得体地向对方解释和介绍本族语文化的内涵。外语教育中的文化教学既要关注目的语文化的导入，也有必要更好地学习掌握本族语文化的外语表达。在这方面可以作一些有益的尝试。例如在每个单元后面的翻译练习中，增加本族语文本的翻译段落。

(三)大学英语教学中的文学、文化输入。任何语言教学，都需要大量输入文化信息，因为语言是文化的载体。英语里面的大量谚语、成语、俚语都跟西方文明的希腊罗马神话和《圣经》有着密不可分的联系，所以有必要在语言教学的同时，给学生介绍有关的文学、文化经典；与此同时，教师还可以给学生介绍西方社会的种种文化习俗。那么学生在与外国人交往的时候，就能够准确的表述，而且还会有得体的表情和肢体语言，也能够将知识运用到对于外国人的种种礼仪中。更加重要的是，理解了西方的文化渊源，我们与外国友人的交流才会更加深入，才会有助于知识的实践。

当然，作为学习西方语言的中国人，我们学习外语的目的是为了促进东西方的文化互动与交流。我们不能本末倒置，把西方文化奉为经典，对于自己母语的文化却知之甚少。要担负起传播中华文化的重任，首先必须把握中华文化的精髓。所以，对于本科生而言，开设中国文学、文化课是必要的。我们要提倡“大文学”观，打通文、史、哲的界限，使学生得到更加全面的发展。

文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。除了英语课堂上文化知识的传授，教师还应引导学生在课下进行文化学习。学生可以通过阅读英文报刊杂志，收听英文广播，欣赏英文电影，浏览英文网站等多种方式丰富英语文化背景知识。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

教育的最终目的是培养各方面协调发展的人，而忽略人的人文素质教育显然是与这一目的背道而驰的，其所导致的结果是破坏性的。如果我们能从现在开始科学地加大教学中人文精神输入的强度和力度，相信会纠正以前的不足，取得更加有利于社会的教育效果。

总之，培养科学人文精神，实施人文素质教学，是时代的呼唤，也是深化大学英语教学改革的基点。作为外语教学工作者，要在教学中积极主动地实施科学人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

[参考文献]

[1]黄瑞雄，科学人文在中国的演进及其意义[J]，自然辩证法研究，2006，(6)，[2]张娜，杨兆山简论科学人文教育的地位[J]，江西教育科研，2003，(zI)，[3]刘朝晖，教育的希望：科学人文主义教育[J]，教育理论与实践，2001，(5)。

[责任编辑：徐永祥]