案例教学法在计算机图形设计中的应用

宋小江

摘 要：中等职业教育作为适应社会发展需求的以就业为导向的教育模式，以培养经济建设和生产第一线的应用型人才为目标.案例教学作为一种有利于学生实践能力、创新能力培养的面向未来的教学方法，在中职教学实践中具有重要意义.因此，通过案例教学在计算机图形设计中的实践应用，使其在计算机专业其他课程教学实践中同样具有重要意义.

关键词：中职教育 图形设计 案例教学 应用

一、中职案例教学在计算机图形设计教学中的重要性

案例教学是由传统教学模式发展而来的，以学生为中心，以学生主体实践活动为形式，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂教学方式.案例教学作为现代化教学的基本样式之一，精准地适应和吻合于现代化教学的客观需要，具有重要的现实意义.

笔者认为计算机图形设计教学非常符合案例教学的中心思想.案例教学有利于巩固图形设计系统的理论知识，有利于提高学生的图形设计动手能力和有利于培养学生图形设计创新意识.另外，在学生学习基础较差的中职学校，通过案例教学，对培养学生学习的积极性和主动性同样具有重要的现实意义.

二、案例教学法在计算机图形设计教学中的应用

图形设计案例教学的重点是以培养学生观察、分析和设计问题的能力为主.在案例教学的全过程中，教师通过组织学生开展研读案例，查找并分析背景资料、思考判断、设计制作、总结反思等环节，训练、培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能力，培养学生的个人竞争和团队合作的精神以及批判精神.

相对于一般的课堂讲授，案例教学要求教师在知识的准备上、课堂的组织上、教学过程的控制上要花费更多的精力.因此，案例教学要达到较好的教学目的，必须进行周密的计划、准备和安排.否则，只能使这种有效的教学方法流于形式，达不到案例教学应有的效果.

从多年的计算机图形设计案例教学实践看，案例教学的课堂设计主要包括如下内容：

（一）明确教学目的

明确教学目的是组织案例教学的出发点与归宿.有了明确的目标，才能切实做好可行的课堂设计.通过一次案例教学，应当达到的目的应具体而明确.如掌握基本概念；或掌握一种设计技巧；熟悉一个具体命令方法；或通过较复杂的案例教学来提高综合分析设计问题的能力等等.总之，应当达到学生通过案例学习所应达到的能力水平以及知识点的掌握，并符合对其进行测验的手段和标准.教学目标规定得愈具体，意图愈清楚，愈具有教学的指导意义，案例教学就越能达到教学目的.

（二）准备案例

向学生提供高质量的案例，是保证计算机图形设计案例教学成功的关键，也是案例教学中需要教师花大力气去做的工作重点和难点.对于职校生而言，由于大多数在校学生没有多少社会工作经验，因此必须选择适合于他们通过学习能够理解和分析的案例.只有案例的难度与学生相适宜，才能实现教学目标.

教学中计算机图形设计案例教学分成两个层次.一是简单案例，即只包含一、二个知识点的案例.每次上课时，可以由教师提出一个简单案例，如“网页中的按钮是怎样设计的？”等，要求学生结合自己平时制作网页时的要求来设计.这种做法的目的在于增加学生对自己所熟悉的课程内容的认识.通过日积月累，有效地提高学生的网页制作能力.二是专题案例分析，即包含一个基本问题的案例.尽量选择学生在社会实践或生活中能够接触到的案例.这些案例的题目都十分具体，例如“如果你是学校的计算机协会会长，你如何设计自己协会的会标或会徽？”等，学生不但要对案例中提出的协会的特点进行分析，还要对非协会同学有一定的吸引力.这样，使学生能够结合所学知识，有内容可做，有问题可提.

以上二类案例分析难度依次提高，教学中要针对教学对象实际水平的高低来确定案例的难易，一般可以由易到难，逐步提高对学生独立分析问题能力的要求.

（三）课堂教学组织

1．预读案例

集体讨论、共同探讨的教学方式有利于活跃学生的思维，进而达到预期的教学效果.因此，在图形设计案例的课堂教学过程中，尤其是第二类案例，通常所采用的具体形式是课堂讨论，要做到有话可说，深度地分析问题.

2．课堂设计制作

课堂设计制作在整个教学进程中都可以采用，它的特点是自己设计，自由灵活.具体而言，可以选择个人设计、小组讨论共同设计制作等形式.课堂设计制作时应充分调动学生的积极性与创造性，鼓励多角度发散思维.先不论对错，只要有观点、有看法就可以自己设计制作出来.倡导批评和争论.同时，在讨论、设计、制作等过程中，引导学生尽量融入情境中以当事人的责任感看待案例中的问题.教师在整个课堂中要善于引导，在把主角让给学生的同时，应充分发挥配角作用，对学生设计制作予以提示，使案例的设计制作始终围绕题目中心顺利进行.教师应积极鼓励每个学生都参与思考，并尽量引导学生拓展思维，深入讨论，以促进学生深化对问题的认识和对知识的理解.

3．点评报告

在课堂设计制作中，案例的解决不能只有一个标准答案.对案例问题的解决应当提出多种解决方案，并对供选方案进行优劣评估，教师对案例不能只进行简单的好与坏的判断.制作结束时要求学生将设计的过程和方法写成书面报告，教师则通过阅读报告和制作的实例来组织点评，集思广益，使每个学生受到启发，并且有利于提高学生的书面表达能力.

4．成绩考核

由于多数案例没有标准或唯一的答案，因此考核时不能按标准“搞一刀切”，而应从学生分析步骤的恰当性和思维的创新性等方面检查评定其成绩.因此，重点考核学生的分析能力、制作能力和创新能力，鼓励学生开拓思维，勇于创新，对有创新的思维给予积极的肯定与鼓励.在他们的分数评判结构中，有新意的方案和别具一格的案例分析方法应占有较大的比例.同时适当注意考核学生的书面表达能力.

三、进行计算机图形设计案例教学应注意的几个问题

案例教学法具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性强的特点，现在已被广泛使用，尤其适合在职业学校积极开展，但在应用中应注意以下几点：

1．施案例教学要充分体现学生的主体地位.进行案例教学必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼.教师在案例教学中应起主导作用，但绝不能包办代替.教师的角色应当是：介绍案例的背景材料，进行必要的引导，有时要和学生一起探讨，进行必要的小结等.教师要摆正自己的位置，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的教学氛围，引导学生独立思考、解释讨论，开拓他们的视野，克服学习上的依赖心理.

2．案例教学不同于举例说明.首先，案例在案例教学中占据中心地位，教学任务都是借助案例来展开的；而举例在一般教学活动中则处于次要地位.其次，案例是组织学生进行自我教育、锻炼能力的一种手段；举例则是辅助教师说明问题的一种手段.最后，案例教学与举例说明的指导思想不同，案例教学重点在于调动学习者的学习主动性；而举例说明一般以说明问题为目的.

3．教学案例的编选要以科研为先导.要使教学案例充分发挥其功能，取得良好的效果，不但要求教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、能力和经验.[HJ1.5mm]教学案例是在实际调查的基础上，经过认真研究、上下求索、仔细筛选编写出来的，它具有高度的拟真性、灵活的启发性和鲜明的针对性.因此，教学案例的编选要以科研为先导，确保案例的质量.同时，编选教学案例要占用教师相当多的精力和时间，因此，学校要尽力为学生提供模拟仿真的案例教学环境，并给教师以积极支持，以发挥案例教学的最佳效果.

4．案例教学不能代替系统的理论学习和讲授.案例教学有许多优点，但应用案例教学不能排斥和取代其他的教学方法.案例教学是在具体的、孤立的情境中实施的，尽管教师试图将其所处的环境描述清楚，或者将环境设置得具高度的仿真性，以利于训练学生对“信息”的搜索、整理和加工，并通过研讨得出符合实际的“决策”，但是案例教学法仍不能代替系统的理论学习和讲授，学生需要的是多种教学方法的有机结合.

四、经验总结

课堂结束后，教师可根据案例教学的实践情况做必要的案例教学日志.主要是对案例教学的方法进行总结，并在不断摸索经验、不断尝试新的实践方法的基础上积极探索适应于职教教育的成功的案例教学经验，推动案例教学的运用与发展.

以上是笔者对有关案例教学理论的认识以及在计算机图形设计案例教学实践中的一些方法.为了掌握案例教学的效果，我们通过计算机图形设计案例教学反馈信息表明，案例教学受到了大多数学生的欢迎.学生认为通过案例教学，能提高自身的设计能力、理解理论知识的能力以及分析和解决问题的能力.这些充分说明了进行案例教学是非常必要且有效的.

因此，在职教教学实践中普及推广案例教学方法，并不断摸索适宜的案例教学方法具有现实的积极意义.自然，案例教学的普及与推广，并不是单纯的技术性、方法性问题，它还包括高质量丰富的、及时更新的案例供应源系统建设，对专业教师知识的再更新，案例教学专业训练以及有关的支持性政策等方面的因素.

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［责任编辑：罗 艳］