新课标下高中美术鉴赏课模式的探究

王永俊

内容摘要:网络环境下改变了人们的教育思想观念,改变了教育教学的环境、过程和方法。在信息时代,我们高中美术教师应当与时俱进,研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。通过新的教学模式的研究,充分运用网络和媒体教学的综合运用,注重教师传统授课与主持人主持风格相结合,突出互动的主要性;激发学生学习的兴趣,强化知识理解和巩固,提高学习的效率。即体现“生活化”“寓教于乐、当堂消化”的理念。充分调动学生的积极性,从而培养他们具有正确的审美观念和感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力,促进学生德、智、体、美全面发展。

关键词:新课标 网络 高中美术 寓教于乐

21世纪,以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。多媒体与网络的交互方式,极大地推动了传统文化的转变。在网络中,人们可以把抽象思维能力和切身情感体验结合起来,促进科学和人文的直接结合,促进文化的加速发展。更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念,改变了教育教学的环境、过程和方法。

现高中美术欣赏教学,主要是通过对美术作品的感受、认识,帮助学生完善自己的道德品格,形成正确的审美观、世界观、人生观,在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。在信息时代,我们高中美术教师应当与时俱进,研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。

以往上美术欣赏课时,无论老师讲课多么认真,多么投入,总觉得课堂上没有本该具有的生气和活力,老师在讲台上照本就宣,陈词滥调,学生在下面趣味索然,沉闷的课堂让我总感觉辜负了学生家长的期望,于是我就开始了对美术欣赏课的探究。

一. 依据新的国家课程标准,在美术教学中倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习的方针。

根据在新课程标准理念的指导,结合自己积累的教学经验,我确立了初步的研究方案——

研究课题:高中美术欣赏课模式

研究目标: 通过对高中美术欣赏课模式的研究,了解如何用古今中外优秀艺术作品中的美来打动学生的感情,激发学生对美术的兴趣,充分调动学生的积极性,从而培养他们具有正确的审美观念和感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力,促进学生德、智、体、美全面发展。

研究内容:1、美术欣赏课的内容2、美术欣赏课的过程 3、美术欣赏课的对象4、美术欣赏课的效果

研究过程设计: 1、查阅有关资料,建构理论基础2、学生问卷调查

3、整理归纳 4、听取意见5、定稿。

根据初步方案,我认为上美术欣赏课首先要有内容可讲,不能简单地照本就宣,要让学生感觉到新意。本着这样的教学目的,根据教材内容,我上网查找了许多的资料,了解了画家所处的时代背景,掌握了画家作品的创作背景及动机,并收集了有关的趣事和图片。本以为这样教学效果会大为提高,事实上,效果并不明显。虽然学生在课堂上注意力和积极性有所提高,但整堂课学生的表现起伏较大,并没有反映出预计的效果。

二.一次偶然的机会,我上网恰好看到中央电视台的《开心辞典》这个栏目,很快就被其丰富的知识和快乐的紧张氛围吸引了,看完之后仍觉津津有味。这么好的模式为什么不能运用到课堂中呢?挫折并没有淡化我的激情,《开心辞典》形式的启发又坚定了我的信心。我一方面认真总结,查阅资料,一方面进行学生问卷调查,细化研究方案。

经过认真分析筛选,我们在学生问卷中着重对以下问题进行了调查:

1、你觉得网络能扩宽对美术知识的了解吗?为什么?

2、你是否希望老师上课时能提供更多的图片?为什么?

3、你喜欢老师使用课件教学吗?为什么?

4、你喜欢上课使用比赛这种形式吗?为什么?

5、你认为美术欣赏课有必要调整位置吗?为什么?

6、你觉得美术欣赏课上老师应充当主持人角色还是广播员形式?为什么?

7、你认为美术欣赏课对你其它方面发展有帮助吗?为什么?

为了能让学生畅所欲言,不阻碍学生的思维,问卷上都用“为什么”来请学生解释原因。学生问卷普遍填写得很认真,我对高一年级(3个班计163位学生)学生调查问卷进行了统计(不含2张废卷),初步了解了以下情况:

首先, 100%的学生都不希望老师拘泥于课本内容,要求适当讲授课外知识,同时,他们更希望老师使用课件教学,对图片也很感兴趣。学生普遍认为上网能搜索更多的图片和课外知识能使他们视野更为宽阔,优秀的课件能使他们提高课堂效率,增强学习的积极性。

其次,84.63%的学生表示很乐意接受课堂上进行比赛这种形式,“比赛可以提高我们的学习效率” ⑵, “比赛能够提高我们的积极性,使课堂具有趣味性” ⑶, “比赛可以加深同学之间的竞争力和互相学习的精神” ⑷;还有15.37%的学生因为怕回答问题出错,在同学面前丢脸等原因而畏惧比赛这种形式。

再次,88.46%的学生认为上课变换位置对学习有促进作用,有学生希望在比教室大的美术教室里上课,另外的学生则认为不自觉的同学可能会借此机会扰乱课堂秩序。

最后,96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师,“这样可以让课堂变得更为轻松”,⑸“主持人一定不乏幽默感,讲起课来肯定有趣,决不会让人恹恹欲睡” ⑹, “这样老师更富有魅力,课堂内容也丰富多彩” ⑺,其余的同学则认为那样课堂可能会乱。

从学生的调查问卷来看,学生希望在欢乐轻松的氛围中学习知识,提高自身的审美素养,培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。长期以来,我们在美术欣赏课中过分的强调了理性思考的方法,表现在教育上过分地强调了传授的方式,把学生看成被动地接受知识的“容器”,这使得欣赏课常常以教师讲授为主,剥夺了学生自己体验和理解美术作品的权利,而现代教育强调直观体验是美术欣赏课的特色,因为有了多媒体技术、宽带网络空间,教师可以充分的利用现代教育技术和资源,更好的把美术作品直观的展现在学生面前,把图片、声音、文字信息传递给学生,让他们有更多的空间,自主地对美术作品观察、理解、思考、分析,同时也让学生有交流、比较、操作的机会。强调了学生的理解,强调了学生学习的过程,强调学生主动学习的兴趣。

三.基于以上研究,不难得出,美术欣赏课要改变以往的教学程式方法,就应该“寓教于乐、当堂消化”,“乐”既要注重课堂教学方法的改革,又不能偏离教学的轨道。我初步确定将美术欣赏课“寓教于乐、当堂消化”的模式通过三个环节来完成,即:激情引趣、揭示课题 ,师生活动、资源共享, 组织竞赛、消化接受。“激情引趣、揭示课题”是教师在欣赏课上成功驾御课堂的前提。这一环节我通过谜语、故事、动画等常见的课堂导入法“引趣”,同时通过告知学生欣赏课模式中的竞赛环节来“激情”。“师生活动、资源共享”是美术欣赏课教学模式中的中心环节。学生的情感兴趣被激发起来之后,他们很容易进入课堂情境,乐于接受新的知识。我再根据学生各组上网找的资料,提问、设问、挖掘教材内容的核心,进一步增强学生情趣。再通过声情并茂的课件演示或图片、录像等手段,师生双边活动,较好地完成信息的传递和资源共享。“组织竞赛、消化接受”是美术欣赏课教学模式的高潮部分。竞赛是这一环节的主要手段,我用竞赛的方式取代了传统的由教师单方面小结和评价,在学生表现出高度的主动性和积极性的情况下,帮助学生理解当堂所学内容,及时消化、巩固,检查学生掌握新知识的情况。

到了具体实施阶段,我进一步修改教案,设计课件,力求达到“寓教于乐,当堂消化”的效果。

附:教案提纲:

通高中课程标准实验教课书《美术鉴赏》

人民美术出版社2004年7月第1版

课业类型:美术鉴赏课

教学课题:古希腊雕塑

教学目的:1、初步了解古希腊雕塑的发展概况。 2、感受古希腊雕塑的艺术美和文明史,提高审美素养。

教学重点:感受古希腊雕塑作品的艺术美,提高审美素养。

教学难点:点面结合,概况和分析雕塑美的有机结合。

教学准备:液晶投影仪、课件、电脑等

教学过程:

一、激情引趣、揭示课题:

1、播放雅典奥运会开幕式片断

2、提出问题:为什么在本届奥运会上要把古希腊雕塑作为开幕式的一项主要表演内容呢?

二、师生活动、资源共享:

1、请左右两组各推选出一个学生(由学生模仿投铁饼的动作)

2、提问古希腊社会背景:(学生回答)

A、分析作品:《掷铁饼》这尊雕像被认为是“空间中凝固的永恒”,直到今天仍然是代表体育运动的最佳标志。

B、由学生在网络搜索到《维纳斯》的故事(学生讲解):

提出问提:学生对这尊雕塑的印象?教师分析:《维纳斯》作品

C、播放电影《特洛依》预告片,导出雕塑作品《拉奥孔》。

由学生讲解在网络搜索到的特洛依《木马计》的故事; 教师分析作品《拉奥孔》:

三、组织竞赛、消化接受:

1、课件展示竞赛题

2、总结比赛情况:(学生在回答时可以适当问为什么,让学生自由的回答问题,不管回答对错,总结时都要以鼓励的言语为主,避免挫伤学生的情绪。)

美育是素质教育的重要内容之一。美术欣赏是美术作品发挥社会作用的主要环节。凡是优秀的美术作品总是真实地、生动具体地、形象地再现社会生活,反映时代精神,民族特点和人们的精神实质。因此,教师要引导学生去正确认识客观现实,深刻理解社会生活,从而使学生受到鼓舞,得到美的陶冶。但教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉,大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。优秀的课堂教学,应该既充满改革精神,又符合常规要求。我在美术欣赏课模式的研究过程中,注重教师传统授课与当今主持人主持风格相结合,突出授课的主要性;注重学生欣赏和观众娱乐相结合,突出活跃性,即体现“生活化”的理念。在整个课堂教学模式的设计中,我采用借鉴了刺激控制与强化的教学模式、概念形成的教学模式和创造性培养的教学模式,根据实际情况对教材内容加以补充和适当的取舍,充分运用媒体、网络资源的教学综合运用,激发学习兴趣,加强知识理解和巩固,提高学习的效率。虽然在研究过程中还有所不足,但我已经在教学改革上迈出了第一步,并取得了一定的成效。

参考文献

⑵⑶⑷⑸⑹⑺学生调查问卷摘录

⑻《中学美育》于文杰主编 南京大学出版社1992年9月1日第1版

⑼⑽《素质教育观念学习提要》中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编 生活-读书-新知三联书店2001年7月第1版

⑿《教育心理学》 李伯黍 燕国材主编 华东师范大学出版社1993年4月第1版