青少年道德能力培养的思考

李晓兰　周　双

摘要：针对当前青少年道德欠缺甚至道德失范现象，提出道德能力的培养是道德教育的重要目标，提升青少年的-道德能力是个人和社会发展的需要，是引导青少年树立主导价值观念和解决当前青少年道德建设中存在的突出问题的需要。因此，遵循青少年身心发展规律，引导青少年增强主体意识，f~t&'--评价标准，建立知行统一的培养模式。以提升和培养青少年的道德能力。

关键词：青少年；道德能力；培养

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-9749(2009)03-0099-03

青少年时期是人一生道德品质形成的关键时期，他们思想活跃，情感奔放，追求自由，可塑性大，在他们社会化的过程中难免存在许多道德欠缺问题，甚至道德失范现象。加强青少年的道德教育，促进青少年的健康成长，塑造青少年良好的道德品质，提升青少年的道德能力，就成为公民道德建设和青少年思想政治教育的重要内容。

一、青少年道德能力的培养是道德教育的重要目标

道德是一种社会性、全局性的规范，是人们共同的价值取向。道德借助于道德观念、道德准则、道德理想等形式，帮助人们正确认识社会道德生活的规律和原则，选择自己的道德行为，塑造自身的道德人格。而“青少年的道德风貌，在很大程度上体现和决定着一个社会、一个民族的文明素养。”由于青少年的认知水平较低，辨别是非能力较差，对一些行为无法做出准确的判断，仅凭道德理论的教育难以达到预期的目的，因此，道德能力培养就成为道德教育的重要目标。

道德能力是个体道德品质结构的重要组成部分。它是人认识理解道德规范，在面临道德问题时能够鉴别是非善恶，做出正确道德评判和道德选择，并付诸行动的能力。道德教育是为了帮助受教育者养成良好的道德品质而对其有组织、有计划地施加系统的道德影响的活动。培养健康的道德品质，特别是青少年道德品质的形成和发展，道德教育是不可缺少的。它是一般能力在道德领域的具体化，是直接影响人们解决道德问题、从事道德活动和处理道德关系的速度、质量、难易等方面的品德心理特征。道德能力由道德认识能力、道德判断能力、道德选择能力、道德践履能力、道德直觉能力和道德创造能力等要素构成。道德能力的强弱关系着社会的和谐与稳定。道德能力越强，自我的控制力、调节力就越强，人就越能从理性的角度出发，做出有益于社会、集体、他人的事来，就越有对国家、社会的责任感。特别是青少年，他们需要对历史、社会全局进行学习，了解辨识，此时，道德学习、道德教育尤为重要。培养青少年的道德能力，有助于将一定社会的基本道德原则和规范内化为青少年基本的道德素质，培养道德观念，形成高尚的道德行为，从而对改善整个社会的道德风尚起到至关重要的促进作用。

二、提升青少年道德能力是个人和社会发展的需要

青少年培养是一项基础性工程，系统地、全面地提升青少年的道德能力，既是青少年健康成长的需要，也是社会进步的现实要求。

1提升青少年道德能力是提高人的整体素质、实现人的全面发展的基础保障

马克思把人的全面发展，首先界定为“作为人的目的本身的人类能力的发展”，“任何人的职责、使命和任务就是全面发展自己的一切能力。”人的道德能力的全面发展是人的发展的一个基本涵义，也是道德教育的核心。在思想道德素质、科学文化素质以及身体健康素质等人的素质构成中，思想道德素质是灵魂，只有具备良好道德品质的人才是一个全面发展的人，而道德能力是现代人品德素质的有机构成部分，是当代青少年健康发展的必备要素。道德能力的提升有助于人的综合素质的发展。青少年时期正是道德品质形成的关键时期，其对善恶是非的判断与选择，表明了他自身的道德风貌，直接关系未来中华民族公民的素质。因此，不断提高青少年的思想道德素质，培养青少年道德能力，是提高全民族素质、促进人的全面发展的关键性基础工作。

2提升青少年道德能力是引导青少年树立主导价值观的需要

青少年时期，是人生观、价值观形成的关键时期，由于青少年辨别是非能力较弱，缺乏对整个人生的广泛全面的体验，且由于成长中的个性强、好奇心强等特点，以及外来文化、社会思潮的影响，在个人价值取向上表现为功利性、多样性，甚至是错误的人生观和价值观，以至于出现道德的失范和犯罪的现象，因此，使青少年全面了解社会主义核心价值观念，形成一种使青少年自觉用社会核心价值观念来进行自我调适的机制，知荣辱，辨是非，树立社会需要的主导价值观，此时，提升青少年道德能力就显得尤为重要。

3提升青少年道德能力是解决当前青少年道德建设中存在的突出问题的内在需要

青少年时期是青少年在生理、心理等方面成长的重要时期，在心理上他们渴望得到尊重与理解，民主意识和平等意识相当浓厚，他们不单单是物质生活的被动承受者，而且是精神文化生活的主动参与者。尤其是当代青少年，正处于国内、国际复杂而深刻的环境变化中，国内经济成分和利益的多样化、社会生活方式的多样化、社会组织形式的多样化以及经济全球化步伐的加快、西方文化、西方思潮的渗透，无不对他们的思想和行为产生影响，特别是青少年在形成自己的道德意识和行为判断的过程中，这种影响会更大，使一些青少年良莠不分，暴露出当代青少年在社会化过程中所存在的许多道德能力上的欠缺：对自我的极度追求导致道德认知模糊、缺乏道德判断能力；对情感的随意放纵导致道德情感淡薄，缺乏道德自律能力；欠缺坚强的道德行为意志，容易因外界的影响而失去正确的行为。要解决道德建设中这些突出的问题，就要从青少年思想内部寻求途径，全面提升青少年自身的道德品质。道德能力的提高有助于青少年道德品质的发展，社会适应能力的增强，也有助于自我心理状态的调节。因此，把提升青少年道德能力作为道德教育的重要内容，使他们通过了解和掌握一定的道德知识来培养他们的道德能力，通过道德自律能力约束自身行为，引导他们主动地在现实生活中践行道德新风尚，从而解决当前青少年道德建设中存在的突出问题。

三、青少年道德能力培养的具体举措

道德能力直接影响着青少年解决道德问题与从事道德活动的心理特征，在青少年道德体系中有着举足轻重的地位。培养青少年良好的道德能力有助于正确应对自我、他人、社会等各种社会关系，从而更好地适应社会，把握世界。

1引导青少年增强道德主体意识

培养青少年道德能力，首先要确立青少年的道德主体意识。道德主体意识是人们自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁的一种认识和态度倾向。是一个人的主体价值和主观能动性的表现。主体意识的日益觉醒和强化，是新时期青少年思想变化的主要趋向和主旋律。这种主体意识的确定来源于以人为本的基本理念，这也是科学发展观的核心。在青少年道德能

力培养中也必然要体现出来。这是因为，个体道德的形成和提高，是一个从他律到自律的过程。外在教育引导，是用社会的基本道德原则和规范约束个体遵守和践行道德规范、提高道德能力的一种形式。但是，道德的最高标准是自律，是通过把道德内化为一种道德能力，从而使人在内心对自我的道德行动产生自觉要求。当前青少年的道德主体意识中存在多色彩性、复杂性和模糊性，说明它具有双向发展的可能性。正确的引导可使它向良好的主体意识方向发展；错误的导向或者放任自流，则有可能变形为强调个人价值和自我实现，漠视社会要求和集体价值的个人主义思想和自由化思想，成为社会安定的危害因素。因此，从当前青少年思想变化的现状看，为了促使青少年道德主体意识的完善发展，必须加强对主体意识的主动、正确和正面的导向。对青少年来说，他们的思想相对比较活跃，在价值选择的过程中，很自然地会站在最前面。青少年的身心特点决定了他们不仅仅满足于听从召唤与被动参与，他们也渴望发挥自身的积极作用。因此，在培养青少年道德能力中，引导他们增强主体观念，尊重他们的需要，发挥他们的主体作用，引导青少年自我认识、自我选择、自我完善、自我发展，有助于提高青少年履行社会道德准则和道德规范的意识，使他们最终将道德作为一种自律内化到自身的道德体系中。

2健全青少年道德评价标准

从当代青少年成长经历看，随着社会的发展，人们的生活方式、价值观念、道德观念和道德准则不断发生变化，他们所面对的是开放程度高、信息量大、思想变化快、个体意识强的生活，时时处处都面临着判断、选择的艰难和所产生的道德困惑，都渴望有一个既具有普遍性又具有可操作性的道德评价标准。因此，建立一个相对客观、科学、统一的道德评价标准，对于青少年道德能力培养至关重要。在青少年的道德培养中，一方面我们还应坚持传统的善恶道德评价标准；另一方面，社会主义荣辱观把善恶标准具体化，通过社会主义荣辱观的学习和践行，提高青少年判断是非的能力。道德评价的最重要方式就是社会舆论，舆论通过提倡什么、反对什么，帮助道德行为人规定和维护行为的发展方向，进行道德抉择。社会舆论对青少年具有道德定向和监督作用。借助社会舆论的潜移默化作用，将道德规范内化进人的心理结构，形成人的道德人格，强化人的道德能力。因此，我们应当重视社会舆论的营造，创设健康向上的舆论环境，倡导正确、进步的社会舆论，弘扬高尚的道德行为，从而发挥积极的价值导向作用。

3建立知行统一的青少年道德能力培养模式

培养青少年道德能力的最终目的是引导青少年在生活实践中具备做出正确道德判断并采取正确道德行动的能力。传统的道德教育中，往往采用灌输的方法，从外部途径将正确的道德价值观输入给青少年，以此来培养他们优良的道德品质，这种方法曾经是很重要的。道德规范的内化需要青少年的亲身体验。只有通过内心体验，才能帮助青少年真正接纳社会道德意识和观念，转化为自身的道德能力。社会的发展要求我们要遵循道德能力形成的规律，将青少年道德能力的培养过程和他们的社会化过程相结合，把道德认知教育和生活实践活动结合起来。组织青少年参加各种形式的实践活动，让他们感受社会道德生活，加深道德认识，丰富道德情感，增强道德意志，培养道德践行能力。同时，鼓励他们发挥创新能力，捕捉蕴含新的道德生命力的社会规则，提出新见解，从而发展相应的道德能力。道德能力的培养是“知”与“行”相统一的过程，因此努力构建道德教育与道德实践相统一的道德能力培养模式，有助于强化道德教育效果，提升青少年正确处理各种关系，树立正确道德认知的能力，从而促进整个社会的和谐有序发展。

4遵循青少年身心发展规律

青少年道德能力培养是一项复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，遵循青少年身心发展的规律，根据青少年思想道德内在需要进行思想道德建设。首先，青少年身心发展具有一定的顺序性，是由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级的有序的过程。如青少年的心理发展总是从无意注意到有意注意，从具体思维到抽象思维。因此，在道德能力培养问题上，就要遵循不同年龄阶段的生理和心理特征，设定适当的阶段培养目标，通过小学、中学、大学等各个阶段的教育逐步完成。各个培养阶段目标的高低、道德教育内容的深浅和侧重点，途径和方法的选择，要针对青少年不同年龄阶段的身心特点和理解接受能力的不同，由浅入深，由感性到理性，循序渐进，逐步提升。其次，青少年身心发展存在不稳定性，青少年的品德形成容易受到各种因素的影响。培养青少年道德能力的过程不是一个封闭孤立的过程，而是处于纷繁复杂的环境之中，各方面的因素都会对青少年道德能力的养成产生影响。因此，在培养青少年道德能力的过程中，要协调控制各方面因素，形成良好的环境氛围，促使青少年的道德能力朝着社会要求的方向发展。需要学校、社会、家庭积极配合，形成教育合力，营造青少年道德能力培养的人文环境。在尊重青少年积极成长的同时，注意人文环境中有助于青少年健康成长的有效资源的利用，使青少年道德能力建设在主导价值观念的引导下，朝着与社会和人生有利的方面发展。

青少年道德能力培养是事关国家前途和民族命运的战略工程，是确保中国特色社会主义兴旺发达、后继有人的希望工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。加强青少年道德能力的建设和培养，有助于青少年形成与社会主义市场经济相适应、与中华民族优秀传统道德相承接、与和谐社会要求相吻合的健康和谐、积极向上的道德品质和行为。

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