有效利用现代教育技术的教学实践与思考

蔡卫东

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，信息技术在教育领域的全面应用。必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效地提高中职校专业课教学效率。

1揭示事物本质，优化教学过程

在传统的课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前。揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在中职专业课教学中。有很多教学内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生的，但运用现代教育技术仿真实验。可以冲破时间和空间的限制，再现各种事物的细节和变化。为学生提供丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，问题会容易得到解决。从而提高教学效果。

2突出重点，突破难点

在中职《机械基础》课程的教学中，使用Flash动画课件能让学生看清机器、机构、构件和零件的工作情况，为教师讲清楚机器、机构、构件和零件的概念提供了便利条件。实践证明，运用Flash动画课件，使得教学重点突出，大大提高了学生的学习兴趣，降低了学习的难度。例如。液压传动是以液体作为工作介质，利用液体压力来传递动力和进行控制的一种传动方式。是通过液压泵将电动机的机械能转换为液体的压力能。驱动负载和实现执行机构的运动。在讲液压传动的工作原理时。利用Flash动画课件让液压千斤顶的工作原理像动画片一样生动地展现在学生的眼前。学生从动画中看到了其工作原理，从而很快明白了液压传动的工作原理：以油液作为工作介质，通过密封容积的变化传递运动，通过油液内部的压力传递动力。

Flash动画课件让静止的事物变成动态的事物，从而激发了学生的学习兴趣。如在学习渐开线的形成时。关于渐开线的概念，书上是这样定义的：在平面上，一条直线(发生线)沿着一个固定的圆(基圆)作纯滚动时，此直线上一点的轨迹，称为圆的渐开线。这是重点。更是难点。老师们为了讲好渐开线的形成想出了很多方法，但效果不是令人满意。而运用机械基础的Flash动画课件把渐开线的形成过程演示多次后，学生诚恳地表示，如果没有动画演示，我们根本无法理解渐开线的形成。再如电液换向阀，它由电磁换向阀和液动换向阀组合而成，电磁换向阀起先导作用，从而改变液动换向阀的阀芯位置，实现用较小的电磁铁来控制较大的液流。在讲其工作原理时，如不采用动画课件而用传统的方法，只会让学生眼花缭乱。运用动画课件，使静止的挂图变成了动态的动画，难懂的原理变得简单明了。

3提高实验的效果和安全性，降低实验成本

虚拟仿真在实验实践教学中的积极开展和应用，能够很好地提高中职学校实验实践课的教学效果，教师在实验实践课教学时，能够结合虚拟仿真实验进行教学，可以有效地激励学生学习，营造愉快的学习气氛，取得更好的教学效果。如教师在上数控机床实验实践课过程中，学生刚开始对数控机床的性能还没有很好的掌握。所以在加工和操作过程中会经常蹦刀，致使刀具损坏，工件报废。也有可能损伤到机床卡盘和电动刀架。严重影响机床精度甚至伤及操作人员。随着现代教育技术的发展，尤其是宇龙等系列数控仿真软件的广泛应用，可以让学生在实际操作之前，在计算机上利用仿真软件进行数控的编程、操作面板的使用、对刀、找正和加工等模拟练习。通过虚拟仿真，能有效地检查出编程和对刀中的错误。还能检查出可能出现的碰撞和危险。对于提高学生的数控机床操作技术、维护机床设备安全及降低实验的成本有着极其重要的作用。利用信息技术的虚拟仿真实验有如下特点：①强化激励学习；②一人一机，充分训练；③容错性好，可以开展探究式实验；④保证实验的数目和质量；⑤实现实验“绿色化”，保证实验的安全性；⑥降低实验成本；⑦网络教学，资源共享。

现代教育技术的运用引起了专业课教学的深刻革命。它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。通过实践发现以下几个问题值得我们注意。

1教师的观念、角色转变是信息技术与课程整合成败的关键

在信息技术用于教学中，多媒体取代了传统教学中教师的部分职能，特别是使教师从一些繁杂的重复性劳动中解放出来。然而，能否胜任这种教学，要依赖于教师对现代教育技术掌握的情况。其实，信息技术并不是高深莫测的。只要我们肯接受新事物、吸纳新知识、研究新问题，我们就能找出规律，掌握使用方法。其次教师要正确把握运用信息技术教学的过程，努力适应角色的转变。教师要从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者。组织和指导学生通过信息技术来获取知识、发展能力，以教研员的角色对学生的学习过程进行监控、研究和评价。现代教育技术不可能一用就灵，要使其真正起到良好的教学作用，需要我们在实践中去探索。也亟须新的理论指导。

2要深入研究教学策略和教学方法

运用现代教育技术。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面仍有明显的不足。计算机与人交互的过程与作用仍然有限。长此下去，必然会造成教学新的机器专制化，如同传统教学中的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。

3要加强教学资源的建设

教学资源建设非常重要。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。这需要不断更新、丰富校园网信息资源，教学资源可以是教师自己开发的，也可以是购买的、甚至是从互联网上下载的。建设好教学资源是信息技术与课程整合过程中教师一个重要的责任。也是课程整合成功的重要因素之一。

4要积极开展信息技术与课程整合的实验

信息技术与中职专业课程的整合不是一蹴而就的，所以要积极开展实验活动。根据专业课程的实际，探讨把信息技术完美恰当地融入专业课程中。逐步形成适合专业课具体的应用与实例。如AutoCAD与《机械制图》课程的整合、AutoCAD与《机械设计基础》课程的整合，数控仿真系统软件与《数控原理及系统》课程的整合，还有一些应用工具平台型软件的实验公开课，如《几何画板》、Autherware、Flash应用于《机械制图》《机械设计基础》《液压传动》教学等等。在开实验课时，要求教师们都去听课、学习和研究，课后评课时各抒己见，互相学习、借鉴。实验课不是观摩公开课，可以存在这样那样的问题，甚至是不成功或失败，关键在于总结经验教训，探索适应专业课教学的规律和有效方法。

参考文献：

[1]李军，王雨静，李星华，基于虚拟实训的实践教学体系的构建研究[J]，职业教育研究，2008，(10)

[2]于修军，数控机床操作防碰撞措施探讨[J]，职业教育研究，2008，(2)