浅谈英语教学中的小组合作学习

张久荣

小组合作学习面向全体学生,让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨,是促进学生发展的有效方式。它是以小组为基本单位,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。下面就在英语教学中如何运用小组合作学习,作一粗浅的探讨。

一、营造宽松的合作氛围

实践证明,营造一种民主、和谐、宽松、自由、平等的学习氛围,能够使学生产生参与的欲望,最大限度地调动学生内在的驱动力,激发学生学习的积极性。作为教师来说,要转变观念,树立服务意识,想学生之想,忧学生之忧,与学生建立平等合作的新型师生关系,有成为学生学习“伙伴”的强烈意识,真正把自己当作是小组合作学习中普通的一员,与学生一起合作、讨论,分享学习知识的乐趣。

二、合理分组

合作学习是以小组为单位的共同学习,要使每个学生在这种合作学习中都有所进步,教师在编组时,要考虑到学生的学习能力和个性差异,注意根据学生成绩、个性、能力、文化背景以及性别的不同,在小组中合理搭配。一个小组要有学习好的学生,也要有学习差的学生;有男生,也要有女生;有性格活跃的,也要有不善于言表的。这样就可以使小组成员之间互相弥补,互相帮助,共同进步。每个小组以4—6人为宜,小组成员要明确分工,但是,这些成员分工不是一成不变的,教师要时常给予调整和更换。划分小组时,应充分考虑到学生英语水平的不同。总之,分组要有利于小组内每个成员有尽可能多的机会说英语,有利于成员间的相互交流、取长补短、共同提高。

三、发挥教师在合作学习中的指导作用

合作学习时,教师不是局外人,不能当旁观者,而应该是学生合作的参与者:学生有问题时,应及时对学生进行引导;对学生的大胆质疑,教师要及时充分肯定和鼓励。在课堂上教师可利用一些鼓励性的语言,如:Trust yourself. Never give up. Never mind. Have a try.Keep your courage.等。让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望,鼓励学生敢于开口,大胆地表现自己。在小组活动过程中,教师还要充当不同的角色。当学生遇到大的障碍或观点不一致时,教师应引导他们排除困难,解决争端。

四、教师要合理地设计与把握好合作学习的“度”

要设计好哪些内容需要合作学习、什么时候进行合作学习、合作学习的时间是多少等,而且要把握好一定的“度”。不能只求形式而不管效果。因为教学内容、对象、环境、条件不同,要求教师选用适当的小组合作形式。任务的设计要根据教材和学生的水平等因素,制定出难易适当、贴近学生生活经历和实际的任务。教师要充分考虑学生对于任务的适应性。任务过难会使学生产生畏惧心理,而远离学生的生活和实际则不能引起学生的共鸣,使学生无法积极、主动地参与到活动中去。

五、对学生完成任务的情况进行正确的评价

小组活动结束后,教师应针对整个活动进行总结,通过对小组集体的直接评价影响个人。同时,对活动本身中出现的典型问题进行说明,对典型错误进行分析,培养学生对于否定评价的心理承受能力。对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的行为表现。课堂评价是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式。通过对学习过程的观察、对学习效果的适时反馈、师生对话,教师可以对学生的学习过程、学习状况有深入的了解,从而有效帮助学生发现学习中存在的问题并调整学习策略,使合作学习更加有效。

实践证明:在英语课堂中开展小组合作学习,能使学生主动参与教学,充分培养学生的责任感和合作意识,提高教学效率,同时也是培养学生的创新精神、探究意识、合作能力的重要途径。作为一名英语教师,只有不断地发现自己在课堂教学中组织小组合作学习存在的问题,并且及时地采取解决这些问题的策略,才能真正发挥小组合作学习在英语课堂教学中的积极作用。

(责编 黄 晓)