幼儿参与区域环境创设例谈

陈兰兰

区域环境是幼儿发挥主动性与自主性的重要场所,幼儿可以根据自己的兴趣,自主选择活动内容和活动空间,自由安排活动时间,并在与环境、材料及同伴的相互作用中积累经验。

幼儿环境的设计与布置,要符合幼儿的年龄特征和兴趣。在区域环境的创设过程中,应以“幼儿为主,教师为辅”,这样有利于促进幼儿自主性的发展,有利于发挥区域活动的教育价值。

近段时间以来,我发现班上的孩子对区域活动的兴趣逐渐减少,近一半的孩子游离于区域活动之外。经过观察与分析,我发现教室内现有的区域环境已偏离了孩子们的兴趣与需要。反思以往的区域环境创设,不论是活动内容的选择、活动空间的设计,还是活动材料的投放,都是从我的角度出发,代替孩子们做出选择和设计,却恰恰忽略了孩子们的兴趣和发展需求。于是,我向孩子们提出下列几个问题,希望能通过与他们的交流和对话,来了解他们真正的兴趣与需要:你最喜欢到哪个区域里玩?那里什么最好玩儿?如果请你按照自己的想法来布置我们的区域,你会怎样去布置?你愿意用“平面图”的方法把自己的设计画出来,并讲给大家听吗?

孩子们的积极性被调动起来了,他们纷纷拿出自己的图画本,不一会儿,一张张充满童趣、风格各异的设计图就呈现出来了。经过讨论,一致通过了电脑和电视机位置的对换,取消了不受欢迎的“小超市”游戏区,增加了“小饭店”游戏区,另外,还增添了一张可以放五子棋的桌子。方案通过以后,孩子们马上行动起来。

本来需要老师加班加点才能完成的工作,在孩子们高涨的热情中,他们齐心协力,不到半个小时就将所有区域布置一新。除了电视机是由三个老师搬动的以外,所有的玩具架和游戏材料,包括那台大型的儿童电脑都被孩子们小心翼翼地调整到位。原来分放在四张小床下的“娃娃家”被孩子们搬进了“小城堡”内(原来放在建构区位置),布置得既漂亮又温馨。焕然一新的教室里,孩子们又重新投入到自己喜爱的区域当中,专注而尽兴地进行着自己选择的活动。

在这次以“孩子为主,老师为辅”的区域环境创设中,使我对“如何正确地创设幼儿喜爱的区域环境”以及“教师在区域环境创设中的作用与定位”,有了更深刻的理解。

以幼儿为主的区域环境创设,是幼儿自主地、有目的地追随内在兴趣的过程。在这个过程中,幼儿的主动性、自主性、创造性与合作能力都得到了充分的发展。因此,让幼儿参与到区域环境的创设中来,是吸引幼儿参与区域活动的重要前提。

在这一过程中,教师应密切关注幼儿的表现与反应,注意引导和鼓励幼儿自由地表达他们的想法,并从中了解幼儿的兴趣所在,倾听他们的计划,并以“同伴”的角色定位,参与到幼儿的行动中去,积极地支持、鼓励与引导他们自主地选择和设计区域环境,并尝试独立地解决所遇到的问题。只有这样,才能满足幼儿心理发展的需求,让幼儿真正成为环境的主人。

(责 编 辛 欣)