真实是阅读教学的灵魂

张　敏

语文课的学习是一个发现美、感悟美、追求美、创造美的过程,在这个过程中,以真实自然的课堂教学培养学生的这些能力显得尤为重要。那么,何谓真实自然的课堂呢?笔者认为:那些脱去华丽的“外衣”、老师教得简单、学生学得扎实的课堂,才称得上是真实的课堂。

一、真实的课堂简洁朴实受益匪浅

教改的春风使语文教学园地里涌现出了一批教坛新秀。他们的教学风格虽不相同,但都体现出教师真真切切地教,学生实实在在地学的过程,言行之中流露出自然真实的和谐之美。课堂上,从头至尾,除了老师精心的提问、引导和点拨外,大部分时间都给了学生。学生们积极参与,主动探究,声情并茂地朗读,准确响亮地回答,创造性地大胆表达,使整个课堂洋溢着智慧,焕发着生机。这样的课堂才称得上真实的课堂。

二、真实的课堂以生为主适合学生

传统的教学模式,老师讲学生听;重分析,轻综合;重部分,轻整体;重发散,轻集中;重理性分析,轻感受、感悟和体验,这严重扼杀了学生的想象力和创造力。在真实的课堂研究中,我认识到了改变老师教的方式、更新学生学的形式有多么重要。在教《爬山虎的脚》一课时,爬山虎的脚是什么样子的?是怎么爬的?萎缩了的脚是什么样的?这几个问题是教学中的难点。课前,我就找来几根爬山虎,在课堂上,我先指着实物,告诉学生哪是“茎”,哪是“脚”,还在黑板上演示了爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的,学生兴趣高涨,纷纷要求到讲台上演示。孩子们把课堂当成了他们快乐的舞台,他们成了教学中的主角。本来很平常的一节课,因为有了几根爬山虎活了起来。

三、真实的课堂以读为主感受情感

古语云:“书读百遍,其义自见。”新课标也指出:阅读是学生的个性化行为,阅读教学不应以教师的繁琐分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的第一任务是读,“以读代讲,以读悟情”是阅读教学之根本,也是笔者所提出的真实的课堂的主要特点。语言文字的感悟,就是朗读的感悟,学生只有从语言文字中触摸到作者情感的脉搏,才能感受到作者情感的琴弦。

四、真实的课堂读写结合学有所获

阅读教学中真实、巧妙而合理的教学设计可以使学生入情入境,在阅读中深刻地体验到某种情感,产生共鸣,或回忆起相关的生活经历,或引发思考,会让孩子们有一种写作的冲动。“情动而辞发”,此时的写就不再是一种模仿和学习,而是一个创造的过程,是心灵的震动,是精神的升华。这时候如果我们能够因势利导地引出写的环节,那孩子们就不仅感受了语言文字,而且还可以加以运用,那才真正达到了我们阅读教学的目的。在教《记金华的双龙洞》一课时,为了使学生能深刻地理解课文内容和体味文章的写作顺序,我就让学生当导游,分别向大家复述了双龙洞内自己最喜欢的景点特点。学生运用文中的语言进行介绍,不仅学会了作者的语言表达方法,抓住景点的特点按一定的顺序进行介绍,还会创造性地运用语言,把自己的真实感受和体验通过说与写的训练充分表达出来,在这不留痕迹的感悟与训练过程中感受到祖国山河之壮丽。

总之,阅读课是简单实在的,蜕去华丽的外衣,真实自然的课堂才是最美丽的。真实实在的教学才是我们在新课程下教学所追求的目标,才是阅读教学的灵魂。

(责 编 再 澜)