幼儿园自然角的创设与研究

罗薇

摘要：在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式也在普遍应用。本文着重阐述新课改视域下自然角区域环境的创设。

关键词：新课程理念下、幼儿教育、自然角、区域环境

自然角区域环境在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，随着我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式在各个幼）园普遍应用。但是由于教育者对活动区角教育模式理解肤浅，创设活动区角具有一定的盲目性和随意性。有的幼儿园照搬，流于形式;有的活动区角设置矛盾，相互干扰;有的投放活动材料不丰富，教育影响不大等等问题存在，这些问题直接影响活动区角的教育效果。幼儿教师都知道，活动区角是幼儿教育活动不可或缺的一部分，自然角区域是活动区角的一种形式，也是对幼儿实施教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径，我从自然角区域环境的创设阐述对幼儿教育的重大意义。

一、自然角区域教育意义

自然角指在幼园教室或者园内其他区域开辟出个种植植物、饲养小动物或者陈列实验用品的角落。它的开辟有利于培养幼儿的观察能力、动手能力以及科学素养，也是对幼进行自然教育的有效途径，更是幼儿享受自然、了 解自然的种方式。自然角区域呈现给幼儿的，必须是教师根据幼年龄特点、地域特色从他们的生活中选取常见的植物、动物等，教师通过引领幼儿对自然角区域的打理，实现幼儿能在园内参与种植植物和饲养动物的活动，给他们搭建实践的平台，创设和大自然亲密“对话”，通过参与活动，使幼儿对动植物的习性等相关知识有了更深入的感知。

二、自然角区域布与境设计

在自然角区域活动可以分为观赏、观察、实验、实践等多种形式，材料的提供决定活动的形式，比如图片、模型类材料，就可以进行观赏、观察;动植物投放就可以进行亲身实践，以下进行详细阐述：

1.观赏类

教师在区角投放图片、模型类材料既能用于观赏，又能起到美化环境的用途。这类材料在选取的时候要

关注到幼儿的年龄特点，颜色上要求艳丽，造型尽量生动有趣，知识性和观赏性要二者兼有之 ;动植物选取要关注到方便照料，易于成活等特性，主要为了方便幼儿日常管理。比如植物可以选取文竹、秋海棠、仙人掌、仙人球等易于成活和打理的盆栽花卉，动物可以选取观赏鱼类，颜色和外形要能吸引幼儿。既然是观赏类材料，教师就要在具有“观赏”性上面精心选取，然后合理布置区域角，使这些材料具有多功能性，不但供幼儿观赏，还具有美化教室的作用，使自然角区域成为幼儿喜爱的场所。

2.观察类

观察类材料是为了方便幼，近距离观察的各种材料，通过观察，加强幼儿对事物的了解。为了细致观察方便，选取材料要用放大型的，或者进行分解也可以，仿真型的模型更便于幼儿观察了解。比如可以放放大的苹果、椰子、香蕉等水果图片，仿真的大象、恐龙、海龟等动物模型。如果投放实物材料，就需要选取幼儿常见的材料

三、自然角区域材料活动的投放

比如植物的种子标本、果实等，如玉米粒、花生豆、水稻粒、核桃、桂圆，这些实物可以放在透明不易碎的器皿里面，然后贴上标签。教师在投放实物标本的时候，还可以带领幼儿走进大自然，亲子采集材料，然后做成标本。比如秋天到了，把幼儿带到树林里面，采集各种颜色的树叶，到花园中采集各类花种子，然后协助他们把材料进行晾干，最后或者装在器皿里面，或者制成树叶画册，还可以用树叶拼成他们喜欢的图案，把这些材料投放到区域角里面后，孩子们会更加有兴趣去观赏，他们自己亲自采摘，制作，更容易感受到种子是怎么来的，在享受劳动成果的同时收获知识和成长，加重大。饲养的动物应该选择体型小、无害的，比如可以选择幼儿喜欢的小鱼、小虾、蜗牛等，放在园区的可以选择小兔子、小乌龟、小鸟等可以抚摸的小动物。自然角区域的铺设，无疑是给幼儿营造一 个享受大自然的美好，还幼儿一个快乐，充满童趣的童年。

四、幼儿是自然角区域的管理者

新课程倡导“幼J是活动的主人”的教育理念，教師要更新教育理念，要把幼）L放在活动的正中央，要让他们成为课堂的主人，给幼儿搭建合作探索的平台，在主动求知过程中提升解决问题的能力。教师要相信幼儿，给他们施展能力的舞台，根据幼中班可以在老师的分配下独立值日，轮流照管动植物，还能团结合作清扫自然角，培养他们合作精神。

总之，自然角区域不是摆设，创设自然角区域环境的要义是为幼尔提供-个有启发的、支持性的微环境。旨养幼儿热爱自然、探索自然，在求知中享受童年的快乐，在玩中培养幼儿的科学素养基。

参考文献;

作者：蒋小莉单位：青海油田培训中心第四幼儿园

幼儿园区域活动的调查