高三英语复习教学的六点建议

陈锦秋

学生上了高三,离高考就越来越近,要在有限的复习时间里取得理想的效果,必须提高复习效率。笔者近几年从事高三英语教学,针对高三英语复习存在的问题,提出六点建议。

一、制定切实可行的复习计划,有的放矢地突破薄弱环节

教师要认真研究近几年高考考试结果与细化分析,收集来自各方面的评价报告,从而获得反馈信息,为新一届的高中毕业班复习工作提供重要的参考依据。在复习中,要制定切实可行的复习计划,实事求是地分析、查找及确定学生学习中的漏洞和不足,并采取行之有效的措施加以解决。复习要有针对性,以突破教学中的薄弱环节及复习中的重、难点。

二、强化词语知识的识记与运用,正确区分和运用易混词语

教师要指导学生注意结合语境,运用例句及在语篇阅读中记忆词语。相似词语辨析的难点就在于它的词义相似,用法易混,这是制约完形填空题得分的瓶颈。但是如果我们把它们放在一定的语境中,通过熟记其典型例句或搭配,进行理解记忆,便会收到事半功倍的效果。

三、灵活掌握语法知识,提高灵活运用能力

语法复习既要采用单项分列式训练,又要进行多类混合语法、词汇题及含多种题型的综合练习,以便提高分析、对比、灵活运用语法知识的能力。

四、强化听力与阅读的训练,培养正确的思考习惯与解题思路

让学生每天都能保证一定的时间进行听力强化训练并进行及时的点拨,培养学生综合获取信息要点及整体理解话语的能力,并注意情感因素在口语表述中的重要作用。在平时的听力训练中教师应指出听录音时应掌握的词组和句型,并指导学生听懂弦外之音,培养学生的判断和推理能力,指导学生边听音边记关键词的应试技巧。

加强阅读训练,指导学生将注意力集中在语言的意义上,把领会作者要表达的主要意思作为第一目的,加大“目光跨度”,以意群为阅读单位,培养良好的阅读习惯。通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评促进学生能力的发展,要引导学生通过分析、比较,进行总结、归纳、联想、概括、综合,由表及里、以点带面地思考、学习。同时,要确保答题的正确率。

五、注意语言积累,提倡一题多用

随着高中新课改的深入,书面表达考查趋于“开放”,给予学生更多自由发挥的空间,有利于考查学生的观察力、想象力和遣词造句的能力。考纲及高考试题给我们的启示如下:一是结合第一轮课本复习,应让学生多读多背优秀范文,练习5种基本句型和复合句的翻译,掌握一些高频词汇和常用句的用法,同时,每天坚持写一些英语小文,基础差的同学可尝试抄写一些英语文章;二是加强对各种文体的审题,提炼要点,注意时态、语态、人称的统一或交叉表达,准确使用复合句、非谓语动词、倒装句等,适当运用新颖的词汇和恰当的连接词,以求得分上档次;三是让学生限时作文,让好、中、差三类学生现场展示习作,老师当堂分析、评改,这既是在复习作文,又可以进行改错点拨,而遣词造句、分析句子成分的过程也等于在训练单选。

六、注重规范,加强应试技巧渗透

自高考实行网上阅卷以来,对学生答题规范的要求进一步提高。答题卡上考号、姓名等规定填写的空格必须规范填写。做书面表达题时必须书写端正、卷面干净,做到字迹清楚、无涂改,否则经扫描进计算机后可能字迹变形,无法识别。学生规范答题习惯的养成不是一朝一夕的事情,在平时的训练中要加以重视和训练。

在教学过程中,教师还应对学生进行应试技巧和应试心理方面的指导。应试技巧需要学生通过实际训练,在实践中得到内化。教师要善于帮助总结各种题型的解题策略,并使他们把握各种题型的大概时间分配等。应试心理的指导也不可忽视,教师可罗列出学生平时做练习出现的心理问题,并找出针对性的解决办法,以保证学生在考试时间内保持正常心态,能机动灵活地处理突发事件。

(责编 周侯辰 黄 晓)