《小鹰学飞》教学设计与评析

计亚萍

【教学内容】

《小鹰学飞》是课标实验教科书(苏教版)小学语文第三册一篇童话故事,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新目标,从而使小鹰领悟到学无止境,应该不断进取的人生哲理。全文共六个自然段,分别讲述了小鹰飞到大树上面、大山上空和更高的天空时,老鹰对它的教育。

【教学重、难点】

1.品读、理解老鹰和小鹰的三次对话。

2.从小鹰学飞的进步中,体会学无止境,要不断进取的道理。

【教学过程】

一、回顾课文,导入新课

请同学们回忆一下,这篇课文讲了一件什么事?小鹰学飞行,分别飞到什么地方?(生回答)小鹰为什么能越飞越高呢?请同学们拿起课本,认真听老师读课文。(教师范读课文)

二、品读课文,理解内容

(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形

1.小鹰在学飞的过程中,一共说了几次“自己会飞了”?它是怎么说的?

(学生带着问题读课文,把小鹰说“自已会飞了”的话画出来。)

2.出示小鹰第一次说的话:“我已经会飞了!”小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读。在朗读技巧把握上,把“已经”读得重一点,把“了(le)”字读得长一点。)

3.小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

4.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

5.请小朋友们读读老鹰妈妈的话。想一想,在这种情况下你妈妈会用什么样的语气跟你讲话,要把这样的语气读出来。同桌互读互评。(妈妈会用亲切的语气教育我不能满足,希望我能更好。)

6.课文中老鹰的话只有简短的一句:“飞得只比大树高,还不算会飞。”你能增加几句话,把老鹰妈妈对孩子的要求表达得更明白些吗?(孩子啊,对于我们鹰来说,飞得只比大树高,还不算会飞,你还要努力向上飞;孩子啊,我们鹰可是空中的飞行冠军,你只飞得与大树一样高,就算会飞了吗?)

7.分角色朗读。一个学生读小鹰说的话,一个学生读老鹰说的话,教师读旁白。其他同学认真听。

8.小朋友们,现在我们就是那小鹰,我们一起努力向上飞吧!

(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形

1.当小鹰飞到大山上空时,又是怎么说的?请小朋友自己读读第三自然段。

2.指名朗读,体会小鹰更高兴的心情。

3.小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请同学读第四自然段。

4.比较朗读:“老鹰说小鹰不会飞。”“老鹰说小鹰还不算会飞。”体会“还”的含义。(“还”说明小鹰有点会飞了;“还”说明小鹰进步了,老鹰有点高兴了;“还”说明不光要学会飞得高,可能还有各种各样的飞行技巧等着去学习呢!)

5.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在请第一组同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形

1.小鹰飞到大树上,飞到了大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)

2.出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?什么是“拼命”?这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。

3.飞啊,飞啊,大树看不见了;大山也变得矮小了。这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

4.出示句子:现在……我总算……会飞了吧?(这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这6个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?

5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时,你想对小鹰说什么?想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。

6.小朋友们自己读读第六自然段。

三、回归整体,升华主题

1.分角色有感情朗读课文,加深体验。4人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,两人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。

2.指名小组朗读。

3.总结全文:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你们和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知

识、更高的本领。

【评析】

阅读教学要融朗读、体验和感悟于一体。《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”教学中,教师充分引导学生品读、感悟、体验,并懂得了做人的道理。教师紧紧抓住小鹰学飞过程中与老鹰的三次对话,精心组织学生、教师、文本三者之间的对话,在“练读——试读——品读——赏读”中,不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解,不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感变化发展的体会和感悟。通过多种形式的自主读书实践,激起学生情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。