音乐教学中的情艺术

王洁梅

音乐教学要从“情”入手,为学生创设情境。另外,设定生动有趣的活动情境能有效地培养学生的想象力和创造力。音乐课的灵魂就是学生对音乐的审美体验,学生通过聆听,唤起情感,引发想象与联想。老师引导学生沉浸到音乐主题中去,做到内心的感受与外部的行动和谐统一。下面我就音乐教学中的“情”艺术这个话题,谈谈我的体会:

一、设情激发兴趣

兴趣是开启学生智慧的金钥匙,只要孩子们对某个事物感兴趣,就能激发他们自主地去学习,这样,上音乐课时也会变得轻松而有趣。教师要经常为学生创设教学情境,引导学生进入状态,激发他们学习音乐的兴趣。比如:我讲授冀教版音乐二年级教材《花儿朵朵》这一单元时,我运用多媒体播放了一段百花齐放的画面:孩子们看了图片之后,十分欣喜。于是我就引导:“你们知道这些美丽的花朵就是你们吗?学生们特别惊奇地想知道为什么。就这样,学生很容易地就进入到了学习的角色中。我在教学实践中体会到,课上教师要多用生动的形式将知识展示出来,创设有趣的音乐情境,去激发学生的兴趣,让他们更轻松地上好音乐课。

二、设情诱发想象

学生在欣赏音乐时,会随着音乐旋律变化,情绪一直在变化,自由的想象。假如在一个缺少情趣的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力和表现力就不能充分释放,这就需要教师用生动的语言和画面设计一个音乐意境,引导学生去想象。在教学过程中,我体会到每位同学都爱听故事,利用这个特点,将音乐作品用讲故事的形式进行教学,结合小故事来欣赏音乐,结合音乐来创编故事,就能迅速地抓住学生的注意力,加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节,激起学生的情感共鸣,在欣赏音乐的同时陶冶了情操。比如:欣赏《哆唻咪》时,在欣赏歌曲前先播放美国音乐剧《音乐之声》的一个片段,然后介绍影片的梗概。这样学生知道了这是一个奥地利的真实故事,而且更加了解美国乡村音乐的旋律风格。孩子们的想象中蕴含无尽的创造。我们要多思、多学、多问、多记为学生设计出温馨、舒畅的学习情境,为他们提供想象、联想的空间。

三、设情提高能力

情感,是音乐教学情感化、审美化的主要标志,音乐是情感的艺术,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力。音乐教学中,要紧紧把握住情感性原则,去打开学生的情感之门,提高各方面能力。比如:在欣赏钢琴曲《郊外去》时,把学生分成小组到郊外去,每个同学自编动作。他们会被乐曲的旋律感染,自发地在教室里创造郊外的景象。还有在《浏阳河》的歌曲教学中,教师课前布置思考题:“你最喜欢的地方是哪?”下一节课用猜谜的形式给大家猜一猜。在正式讲授这首歌时,同学们兴趣很浓,用大约五分钟的时间展示谜语,然后,在教学中学生都能循序渐进地接受对唱的演唱形式,学习歌曲也非常的容易。学生在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中,锻炼了他们的创造力和表现力。另外,在欣赏《世界需要热心肠》之后,我请每小组推荐一名学生朗诵歌词,朗诵时要带着自己体会到的感情去读,然后再谈一谈这样朗读的缘由。教师学会在课上创设情境,辅助制作精美的直观教具、实施新颖活泼的课堂设计等,使学生在愉快中学习音乐知识,为学生创造条件,促进学生各方面能力的发展与提高。

四、设情促美达情

有趣的音乐教学,是建立在情感体验中的,比如:学习完《浏阳河》之后,给学生布置一个娱乐作业:收集谜语,整理出来下节课大家猜,还可以仿《浏阳河》自创歌词,我们在评出创作奖。这样,在特定的情境中,提高了学生的兴趣。只有他们真正理解了美才能够去表达美。在下节音乐课,我们上的是活动课,开始猜谜语,让学生通过猜谜语、创编歌曲等活动,表达心中的情感,最后,评选出最佳创作奖、优秀奖,并进行颁奖。抓住情,就等于掌握了音乐教学的根,就能更有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,促进审美能力的全面发展和提高。

综上所述,在音乐教学中,根据音乐作品的风格和具体内容创设相应的情境。通过情境的创设,让学生的视觉和听觉都激动起来,使学生在流动的音乐中得到心灵的共鸣,精神的满足,情感的陶冶,获得感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高更需要美好的意境。我们要创设适合音乐教学的美的环境,让学生积极参与艺术实践活动,让学生感受音乐的美妙和音乐的力量,使学生的情感与音乐交融,与音乐互动。创设愉快的音乐情境,能有效地激发学生兴趣,激活他们无穷的想象,培养和调动学生的参与意识,提高各方面的音乐能力,让学生主动参与到音乐教学实践中,感悟美,表达心中的情感。 只要我们有想法,去努力、去追求,不断地学习、实践与探索,用新理念充实自己,我们的音乐课堂一定会变得生动有趣、更加精彩!