培养小学生表达能力的几点做法

姜合新

培养学生的口语表达能力是小学语文教学的一项重要任务。几年来,我在语文教学中采用“三训练、二积累、一延伸”的方法培养学生的口语表达能力,尝到了一些甜头,具体做法如下:

一、三训练

1.课堂上训练

课堂上采用听录音、跟读、试读等方法训练学生。要求学生音质纯净、语调准确、语音优美动听、强弱适当、节奏快慢适度。有些优美段落不惜利用课堂时间让学生由朗读到背诵到表演。课堂上选择典型的课文或段落让学生进行复述,在复述中采用优生带动全体的方法,并让不同层次的学生都有锻炼的机会。如学了第八册的《饲养员赵大叔》一课,我选了“饲养员赵大叔跟牲口讲话”一段,让学生加上动作、表情复述。在好学生的带动下,全体同学都复述得很好,从而也调动了学生读书的积极性和复述的积极性。课堂上利用课文插图训练学生。如教学看图学文时,让学生看图说图意,引导学生按顺序先说什么,再说什么,最后说什么,训练学生口语的条理性。读课文时,让学生注意课文先写什么,再写什么,最后写什么,是怎样写的,训练学生说话的条理性、准确性。

课堂上要求学生针对教师提出的问题边读书边想,然后有条理地回答,训练学生的口语表达能力。发现语病,及时帮助学生纠正。如:有的学生回答问题时“嗯”字不断。我首先给他指出语病所在,然后让他说一遍,再说一遍,再说一遍,并适时给他提供锻炼机会,使语病尽早彻底改正。

2.利用一切可利用的机会训练

利用每周五晨检的十分钟让学生说说一周见闻,介绍生活小常识,进行专题小辩论等,提高学生的口语表达能力。

抓住偶发事件让学生说说看到的、听到的、想到的,以提高口语表达能力。如,一节写字课前的课间,曹猛同学在楼道内推另一个同学,被校监督员扣分。针对此情况,我拿出写字课的前十分钟让了解情况的同学叙述当时的情况。又让曹猛如实地谈了自己的行为及想法,然后让大家评论“曹猛这样做对吗,为什么?”学生纷纷举手并有理有据地发表了自己的意见。这样既提高了学生的口语表达能力,又加强了学生的纪律性。十分钟后再在教师的指导下写字,全班同学都很守纪律,仅30分钟就圆满地完成了一节课的写字任务。

现场看图说话,注重表达能力。看图,或者看物说话,我采取让学生自己说,教师多鼓励、多表扬的方式,充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后,学生小组讨论,教师再提出更高的要求,让学生得法于课外。如:一次我拿了一只可爱的小狗玩具,让学生看狗说话,学生们你一句,他两句,在交流、讨论的基础上,我让学生概括、总结,把精彩的句子综合起来。于是,学生很快就完成了一篇口头作文。

注重开展各项活动,让学生在活动中长见识、长本事并提高口语表达能力。如开展“今天我领操”活动。上完操后,让带操的同学总结上操情况并谈自己的感受。

3. 及时利用家中的有利条件训练

指导学生在家中听广播、“听”电视,教学生认真听,自己练着说,使口语规范、准确。如有的学生对着镜子练说,那严谨的态度、规范的语音,使父母、亲友高兴地称他是“小播音员”。

不失时机地让父母当听众、当老师,让孩子讲自己的所见、所闻、所想、讲故事等。让家长听并让他们提意见,使学生的口语表达逐步提高。如学了《颐和园》一课,学生回家后,声情并茂地讲给家长听。家长听了高兴地评价他“像个优秀的导游”。家长的评价更激发了学生说的兴趣。正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在语文课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,给予发自内心的赞赏。或点点他们的小鼻子,给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意。我对学生能力的肯定和进步的期待,逐步消除了他们用语文交际的胆怯心理,都渴望再次表现自己,总会将小手自信地举起来。

通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发展学生口语表达能力给语文课堂带来的活力。“冰冻三尺,非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说话,教师应注重自身语文水平尤其是口语的提高。另外,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

总之,多渠道的训练,使学生的口语日趋规范、条理、准确。学生具有了比较高的口语表达水平。

二、二积累

1.我们的语文课本和课外书中有大量的好词、好句。指导学生在理解的基础上抄写、背诵、熟记大有好处。如学了第八册《看球记》一课,学生积累了不少的好词句,并且不失时机地仿照运用。这大大激发了学生积累词句的兴趣。例如:学校运动会结束后,在谈运动会见闻及感想时,冷冰同学仿照“虽然战场在香港,可我们好似也参加了战斗,精神紧张,心潮随着球起落”这句话,说:“接力赛开始了,我虽然不是接力运动员,可我好似也参加了比赛,精神紧张,心潮随着棒的传递,随着接力运动员的步伐起落。”

2.日常生活中引导学生积累一些趣味无穷、意味深长的群众性语言。要求学生做生活中的有心人,处处学、时时学并注意积累。学生积累了大量的成语如:趁热打铁、囫囵吞枣、七上八下、拔苗助长、自食其果等;积累了大量的谚语如:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,还有三个臭皮匠,顶一个诸葛亮等;积累了大量的歇后语,如:打破砂锅——问到底、八仙过海——各显其能、芝麻开花——节节高等;积累了大量的摹状词如:红艳艳、哗哗哗等;积累了大量的春联如:忠厚传家久,诗书继世长,还有莺歌燕舞,鸟语花香等。

总之,这些优美词句、精彩语言的积累,使学生的语言含蓄、幽默、风趣,使学生表达的意思精炼、生动、形象。学生具有了比较强的口语表达能力。

三、一延伸

口语训练的最高境界是快而准确地组织语言,现场灵活地运用。我利用每周的班会前20分钟,针对上周情况,让一部分学生现场进行演讲,并公正地评价学生运用语言,组织语言的能力。

为使学生的能力进一步提高,我又把口语训练延伸到写作上。每一次口语训练后,我让学生及时地在日记本或练写本上写下来,并表扬“你说得好,写得要更好,因为你的写可以集大家之长,补自己之短。”这样以说促写,以写促说,使学生的口语训练得到了延伸,作文水平也不断提高。

几年来,通过实施“三训练,二积累,一延伸”的方法,学生的口语表达能力有了很大的提高,写作水平也相应地提高了。这为学生以后的学习、深造乃至工作、生活打下了坚实的基础。