补预习是一招好棋

张建华

教书如下棋,有法但无定法。针对差生问题,特别英语教学的补差问题,困扰了多少老师。我认为给差生补预习不失为一招好棋。预习是学习五大环节的第一个环节,100%的差生首先差在预习环节。没有预习,直接导致与听课这个核心环节脱节,最终造成复习、做作业、小结一系列环节的脱节,其结果就是成为差生。所以补差要从补预习着手,补预习的工作就是治理源头。有源头的“活水”,必将全盘皆活。我在教学实践中也尝到了补预习的甜头。

去年,我执教两个班级的英语,班容量大,差生多,如何迅速提高差生的英语成绩,我想到了补预习。我将10名差生分成两组,5人一组,一组补预习,一组查漏补缺,结果一年下来,补预习的人期末考试英语全部及格,而且有1人达到优秀,而另外查漏补缺的5人,只有1人勉强及格。今年,我对所有差生都实施了补预习的方法,从目前情况看,他们的成绩都有了明显的提高。就此我从几个方面论述一下补预习的问题:

一、补预习符合因材施教的教育原则

因材施教是对才能、特点、特长不同的学生施以不同的教法。现在我们采取班级授课制的形式,免不了会出现差生。他们在课上听不懂老师的新授课内容,课下的复习、练习更是无可适从,一些差生为了应付老师的检查,抄袭作业,更有甚者连抄作业也懒得去抄,课上、课下的时间就这样荒费了。我们在为差生心痛,不惜花掉自己的业余时间为差生查漏补缺,这虽然也体现了因材施教的原则,但收效甚微。因材施教是一个活的灵魂,它可以体现在多个方面,为什么不换个角度改为补预习呢?

一般来讲,差生多是因为意志品质差,不肯学,不会学,长期积累欠债太多,造成知识脱节,跟不上新授课进度,造成厌学现象。补预习正是抓住了差生跟不上新授课的特点,让差生事先对所要学的知识有初步领悟与理解,课上教师再有重点地对差生进行提示、提问,加之同学间的互相影响,差生会感到老师给他们补预习没白补,激发了学习积极性。

二、补预习符合素质教育的要求

素质教育的三个要义是:第一是面向全体学生;第二就是要德智体美劳全面发展;第三是让学生主动发展。只有让学生主动发展,才会有多样性人才。帮助差生补预习正体现了素质教育的要求:

1.补预习体现了面向全体学生的要求

过去我们的选拔意识太强,忽视差生,但现在我们不但重视尖子生,也不忽视差生,积极想方设法帮助差生。补预习不失为补差的良方,体现素质教育的基本要求——面向全体学生。

2.补预习体现了德智体美劳全面发展的要求

大多数差生没有品德问题,而且他们中大多数同学在音体美方面还有特长,他们差重要差在学习上,而学习这一方面又表现为学习方法差。因此帮助差生补预习正是抓住了薄弱环节,促使他们全面发展,成为更有用的人才。

3.补预习就是让学生主动发展

差生的知识链脱节,有的甚至脱节相当严重。有些教师辛苦地给差生补差,他们深信知识的连贯性与整体性,拼命想把差生以前所落下的功课给补上,但补习的力气没少用,收效却不大。原因是我们的老师忽视了给差生补习的知识和下节课要教的知识距离太远了,他们根本不能用所补习的内容去理解新授课的内容,不能很快体验到成功的快乐。帮差生补课需要较长的时间,也许还没等到补齐,他们早已厌烦、放弃补课了,因为这对他们来说希望太渺茫了。而补预习正好适合差生急于求成的心理,相对容易获得成功感受,随着成功经验积累多了,由热情变成了主动参与,最终形成良好的预习习惯。所以补预习就是帮助差生形成良性循环,让差生主动发展。只有主动发展,才能培养差生的创造性,差生的最终转化效果才会显著。

三、补预习符合英语的学习规律

一般来说,知识的掌握包括理解、巩固与应用。理解是掌握知识的重要环节,实验研究和教学经验都证明了理解在学生学习过程的重要性。在学习的初级阶段,对事物必须有直接的感知,感觉到的东西,我们不能立刻理解它,但要想理解必须先有感觉。英语教学是一种语言教学,它的感觉性更强。一个差生,在英语课堂中,根本听不懂老师所说所讲,感觉不任何的信号输入,那又何谈理解与应用呢?教师如果抓住补预习这个环节,做好填平补齐工作,让差生提前接受部分信号,了解老师下节课所讲内容,有一个很好的心理准备,也就是事先感觉,差生就不会对老师所讲的不知所云了;况且作为语言,重复的次数与掌握的熟练程度是成正比的。补预习符合语言学习的反复性、重复性原则,所以老师不用担心给差生补预习,他们会不好好听讲,恰恰相反,他们会对教师所

讲内容感受得更充分,会增进理解程度,收到更好的效果。

四、补预习有利于培养差生的心理优势

一个学生成为差生是有多种原因的,但差生的一个共同的心理特点是失败定势,他们对知识的学习不感兴趣,对自己没有信心。那么如何激发差生的兴趣,扭转他们的失败定势,使差生提高成绩,冲破差生的失败圈,那就是补预习。补预习就是补新东西、新知识。新鲜的事物可以激发兴趣,让差生优先于其他学生得到老师的新授课内容,自然会树立心理优势,能激发兴趣。英语和其它学科相比,虽说知识体系较强,但作为语言,每个谈论的话题又有其相对的独立性。差生提前会说或了解了要表达的英语,课上他们就不会羞于开口了。不要小看一节课的成功,这意味着开始,“星星之火,可以燎原”,它会激发差生积极主动参与补预习,树立积极的心理定势,主动参与交流,实现英语的交际功能。随着心理优势的不断培养,教师何愁差生不提高?

五、补预习应注意的几个问题

补预习是一招好棋,但补预习不同学科有不同的特点,英语的补预习主要注意以下几个问题:

1.突出语音,抓住词汇

英语的学习入门关键在于语音基础,以后随着词汇的不断积累,英语的学习就会越来越顺利。差生学习差的根源就在于语音关没过,导致单词记不住、听不懂、读不懂。因此补预习时要先用1-2课时补习语音知识,我们可以参考张思中语音图表,很有利于差生补语音。有了语音基础,补预习就要先抓住词汇环节,注意要与新授课相结合,不要一下子让差生背很多单词,一般每次10个单词左右,教师事先给他们写好,这样做差生会感到老师很重视他们,他们也会相应地提高重视程度。

2.注意要精,切忌繁杂

差生的意志品质差,如果给他们补预习的内容太多、太杂,他们就会承受不了。所以,补预习要注意精,切忌繁杂,一般补预习可以选取下节课板书的主要内容,但要留点余地,让差生感到,还必须通过努力学,习进一步激发他们课上的积极性,提高差生的课堂利用率。

3.抓零散时间,促长期发展

给差生补预习还要注意经常对他们进行检查、督促,除去课上多给差生回答问题的机会,还要抓零散时间,比如课间、课活、回家路上,但注意时间不要过长,5-10分钟为宜。提问的内容就限定在给他们补习的内容,经过多次反复,差生就会有对某节内容有学得好的感觉,促使长期得到发展。

绝大多数差生很有潜能,他们就像深藏的煤矿,里面有许多优质的煤炭资源,关键看我们教师如何去开发和利用,有时我们虽然探测到了煤层,但用陈旧的方法,也可能挖不到煤,或只能挖到极少部分;如果我们想开采到大量的优质煤,那就要用我提到的好棋——补预习。补预习符合素质教育的要求,符合英语学习的规律,有利于树立心理优势,可以更好地激发差生学习的积极性。补预习从短期来看是补知识,从长远来看,则是补学法,所以补预习是因材施教的良方,是补差的良方,是一招好棋。