初中英语教学中情感因素的培养与运用

陈祖霞

摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。

关键词:初中英语 情感因素 学习动机 师生感情

情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:

一、感知教材,点燃火焰

教材在教学中的重要作用是不言而喻的。《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。8A教材中 Unit 4 Wild animals和Unit 5 Birdwatchers等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。8B 中Unit 6 A charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。参加的队伍提前3个月开始训练,组织支持队伍,计划行程。活动期间,组织者采取必要措施,在保障每个参加者安全的同时,还要求每队4个人一路上互相支持、克服困难、日夜兼程,在48小时内完成100公里的路程,并且每队必须至少筹款6000港元。通过学习这篇文章,学生深刻地认识到: 学习英语正需要这种勇敢拼搏、知难而进的精神,遇到困难和挫折时要坚定信心,鼓足勇气,毫不气馁,决不放弃。学生在学习的过程中,可以从文章的每句话中汲取经验,感悟人生,振作精神。

二、激发动机,培养兴趣

动机是人们达到一定目标的活动动力和方向。在学生的情感因素中,学习动机是决定学习成败的前提条件。学生有了正确的学习动机,才能积极向上,获得进步。06年我执教的班级中有位学生,他上英语课时不是看杂志就是睡觉,课后不做作业。我找他谈心,他却无所谓地说:“我成绩不好,考高中没有希望,再说我又不出国,学英语干嘛?”通过了解,我才知道他父亲是一家纺织公司的老总,他毕业后就到他父亲的公司工作,而他自己就只为了一纸中学的毕业文凭。这件事对我震动很大,让我认识到:如果学生没有正确的学习动机,就不会有相应的学习效果。针对这位学生的思想情况,我耐着性子找他谈英语学习的重要性,让他认识到英语是进行国际交往的重要工具,即使不出国,未来社会的公民也都应该具有一定程度的英语水平,特别是作为二十一世纪的青少年,更应与时俱进,掌握英语这一新时代所要求的基本技能,为祖国的富强做出贡献。此后,他学习有了动力,借此契机,我充分利用一切可以利用的时间,帮助他补习基础较差的英语。终于,功夫不负有心人,在期末考试中,这位学生英语成绩明显提高。由此他看到了希望,信心倍增,终于在中考中以优异的成绩考取了省重点中学。

研究表明:学生只有对感兴趣的东西,才乐意学;只有乐意学,才会学得主动,才会克服困难而前进。英语学习较差的学生,大部分不是没有能力,而是缺少兴趣。作为教师,我经常深入到学生中去,了解他们的烦恼和需要,尊重、信任和理解他们,鼓励他们每一个小小的进步,激发他们的学习兴趣,唤起学生学习英语的热情,让学生在不知不觉地获得知识。我在平时教学中使用问答引入法、图示法、情景法等形式导入新课。根据具体内容,多种方法交替进行灵活运用,大大激发了学生学习英语的兴趣和求知欲。

三、师生平等,感情融洽

亲其师才能信其道。师生关系的平等和谐能大大增强学生学习的情感和决心。情感是融洽师生关系的纽带,是“传道、授业、解惑”的桥梁和润滑剂,是点燃智慧的火花。积极正确的教学情感,能引起学生积极愉快的情绪体验,使学生精力充沛、兴趣盎然地学习,从而大大提高学习的效率。初中生“亲师性”较强,如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师执教的课感兴趣并十分重视,愿意花大力气学习这门功课。因此,在课上,我总是走下讲台与学生平等地交流对话,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者,创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间;在课后,我努力与学生拉近距离,注意时时处处关心、爱护和尊重学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们亲密的朋友。另外,我对学生所犯的错误讲究批评的方式,在不伤害他们自尊心的前提下,不侮辱他们的人格,让他们从内心认识到老师的批评是一种诚挚的爱。这种“师生平等,感情融洽”的教学氛围,不但激发了学生高昂的学习情绪和创造潜能,

而且培养学生对教师良好的情感态度,继而教师所教学科也受到学生的喜爱。

四、体验活动,沟通情感

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,是在英语课程中实现情感态度目标的最重要环节。课堂教学活动是学生习得文化知识,掌握基本技能,培养健康心理以及塑造良好个性品质的重要阵地。英语课堂教学活动中的口语交流、情境会话、话题讲述;师生间、学生间的互问互答;师生间的一个眼神、一种手势、一个表情、一次微笑、一次点头或摇头都能碰撞出师生间情感交流的火花,可使学生在感知教材内容的同时,升华自己的情感,逐渐形成正确的世界观、人生观以及健康向上的心理品质。在教学中,我根据不同的教学内容,创设真实情境,利用图片、实物、录音、挂图等进行教学,使语言变得形象具体,让学生亲临其境;组织学生进行小组合作学习,让学生相互交流、资源共享,提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。当学生遇到困难时,帮助他们设法解决问题,完成任务,增强克服困难的勇气,使他们获得成功的喜悦。

在英语教学中,教师自始至终都应该抓住情感因素,运用多种方式和手段来进行情感教学,在充满情感的教学过程中培养学生的学习兴趣,陶冶学生的思想情操,增强学生的学习能力。在英语教学中充分发挥出情感因素的作用,这是实施《英语课程标准》、推行素质教育、促进学生全面发展必不可少的。

参考文献:

[1] 冀艳利著,《初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究》(硕士论文),东北师范大学,2007

[2] 卢家楣著,《情感教学心理学》,上海教育出版社,1993年版

[3] 卢家楣主编,《情感教学心理学原理的实践应用》,上海教育出版社,2005年版

[4] 刘伟著,《情感教学思想指导下对优化中学课堂教学组织形式策略的实验研究》(硕士论文),上海师范大学, 1999年

[5] 袁锐锷、罗丹婷著,《试论新课程改革中初中英语教师的角色转变》,《教育导刊》,2003年