多媒体教学需注意的几个问题

周立成

多媒体教学就是各个学科与信息技术的整合,它为提高教学质量、激发学生的学习兴趣以及培养学生的创新能力提供了一个崭新的平台。而且被越来越多的教育工作者所青睐,在当今的素质教育中扮演着重要的角色,它使各科教学融入了新课程的教学理念,使各科教学真正实现了改革。为了有效地利用好这一资源,在多媒体教学与学科整合时需注意以下几个问题:

一、多媒体教学不能“一灌到底”

在以往的传统教学模式中,老师经常以满堂灌的方式占据整个课堂,学生就像盛水的容器被动地接受知识,其教学效果并不显著,也导致了学生产生厌学的情绪,摧残了学生的学习兴趣。由于受上述传统教学方式的影响,有些教师在进行多媒体教学时,机械地将教学内容转接到课件当中,就好像把一件东西从马车上搬到汽车上,只不过把原来的“口灌”变成了“电灌”,最终还是满堂灌,这种多媒体教学并没有跳出传统教学的路子,也没有充分发挥多媒体的教学功能,其教学效果等同于传统教学,这无形中就浪费了多媒体的教学资源。其实每件事物都有它最佳的表现方式,教师要善于捕捉这些东西,有针对性地去选择媒体,这样才能有的放矢地实施多媒体的教学,这样的多媒体教学才有意义。上述现象是使用多媒体初期阶段的普遍现象,很值得我们深思,我们应该正确面对,更新观念,从全新的角度审视我们的教学方式,使多媒体教学与课程改革完美结合,让多媒体教学焕发新的活力。

二、多媒体教学的内容要有选择性

多媒体技术作为一种新的教学手段,有着传统教学无可比拟的优越性,运用多媒体辅助教学能实现由静到动、由抽象到形象,图、文、声、影像为一体,从多个角度调动了学生的积极性,这是广大教师有目共睹的。基于此,多媒体教学迅速成为课堂教学的一种新时尚,但是多媒体作为一种辅助教学手段并不是万能的,不可能完全取代整个教学过程,不是所有教学内容用多媒体教学都能达到最好的教学效果,因为多媒体终究是一个虚拟的世界,无法用手去感知事物,无法用鼻去闻其味,也不可能通过多媒体教学完整地学到科学知识,比如生物课、化学实验课就必须让学生亲自去操作、去体验,培养学生的动手能力,才能获得全面的知识。因此,多媒体只是一种很好的辅助教学工具。

因为无论多媒体教学有多先进,它只能是辅助教师上课的一种手段,就像电脑不能取代人的思维一样,它也永远不能取代教师的上课,这一点我们不难从教学中得出答案,比如在教学过程中对某个问题引导学生进行讨论时,教师可以利用多媒体设计问题的情境,激发学生的兴趣,但却不能利用多媒体参与学生的认知过程,更不能用它处理教学过程中的突发事件。因此,利用多媒体教学只能替代教师的部分角色,是比较理想的辅助教学手段,我们只能利用它使课堂教学更科学、有趣、灵活,更好地服务于教学。在日常教学中,有的教师为了展示教学手段的现代化,不管教材的内容、教学方法和教学目的,不加选择地使用电化教学手段,最突出的现象是用录音代替范读,用录像代替讲解,用投影代替板书。用放录音的形式来范读课文,这种现象常见于语文的课堂教学中。有不少教师本来有不错的朗读技巧,语言流利准确、声情并茂,但却在课前将本人朗读的课文制作成录音教材,然后在课堂中播放。实际上,单靠语言来传递的信息是有限的,大部分的信息是需要靠体态语言来向学生传递的。所以,只要老师朗读水平高,就不必使用录音手段来代替。电教媒体该用时一定要用,不该用时不要滥用,要明确使用多媒体的目的,处理好使用多媒体与教师示范讲解的关系,使两者相辅相成,只有这样,才能发挥多媒体的作用。教师选择多媒体进行教学,其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、看明白、学生不易于理解的地方,也就是平时所说的教学重点或难点地方,是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的,或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。

三、多媒体与各学科整合的重点应放在突破教学的重难点上

因为一节课成功的关键是看课堂上是否抓住了教学的重点,突破了教学的难点。因此,在设计多媒体教学实现多媒体与学科的整合过程中,我们要对每一个教学的重点和难点精心策划,选好材料,创设适于学生接受的情境,以利于激发学生的学习兴趣,弥补传统教学的不足。通过有声有色,有静有动的场景和画面,帮助学生发挥想象,突破教学的难点。如,在上“尺规作图”课时,我利用Flash动画展示画图过程,加入声音描述作图步骤,这样处理就显得教法新颖,节省时间,使学生在兴趣中轻松地完成了学习任务。

四、多媒体教学要忌“华而不实”

虽然多媒体教学能从图、文、声、影像等多种渠道丰富我们的教学,激发学生的学习兴趣,但也不能在教学的各个环节随处乱用。有的老师为了使自己的多媒体教学生动有趣,做了很多动画,插入很多图片,一节课下来学生抓不住重点,甚至不知讲了什么内容,这就好比再艳丽的花卉也解决不了饥饿一样,从而失去了多媒体的辅助教学功能,脱离了教学的宗旨。我们不能把多媒体教学上成电视动画课、图片欣赏课。不能以多媒体教学为中心设计教学过程,而忽视教学的宗旨。应该在设计的每一个环节都要围绕教学服务,防止“营养过剩”。

五、多媒体课件设计应具有科学性

很多教师制作课件缺乏技术性和艺术性,事实上,由于教师的课件设计缺乏科学性,其结果会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的对象上。例如,当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时,他们更多的是充满新鲜感、好奇感,而将学习任务抛于脑后。类似于这样的现象,反倒削弱了教学效果,违背了我们的教学目的。因此,合理使用计算机多媒体教学,制作出行之有效,与教学配合密切的多媒体课件,才是多媒体教学的当务之急,这类课件应该具备以下特点:

(1)教学图文声像并茂,容易激发学生学习兴趣、提高理解和记忆效果。

(2)课件应具有良好的交互性,充分发挥学生的主体作用,促进学生有效学习。

(3)利用多媒体充实课本内容,加大信息量,扩大学生的知识面,提高教学效率。

(4)利用鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用丰富教学,营造生动的学习情境、激发学生学习兴趣,使教学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。

总之,多媒体教学作为一种教学手段,为我们提供了全新的教学方式,在使用多媒体的过程中,我们要不断总结经验,吸取教训,充分发挥多媒体的优势,提高教学效果。我们应该在教学过程中根据教学目的进行充分考虑,合理地选择多媒体,为我们的教学增添新的光彩。