在中学数学教学中渗透素质教育

魏志军

素质教育是指着眼于开发学生的潜能,以完善和提高学生整体素质为目的的教育。素质教育的内涵和特征:素质教育是面向全体学生的教育,是使受教育者全面发展的教育,是使学生主动活泼地学习和个性得以充分发挥的教育。素质教育应融于学校的一切教育活动中,特别是应渗透在每个学科的教学中。在数学教学中实施素质教育应着眼于以下几个方面:

一、面向全体学生,人人都学有所获

由于学生参差不齐,基础知识和综合能力差异很大,因此,教师应根据大纲的基本要求,备课时拟出A、B两类教学目标,以A类为基础,要求每一个学生要达到这一目标,同时兼顾B类目标,使学有余力的学生得以充分的发展,讲解时要体现分层次思想,按A、B两类教学目标处理好“浅”与“深”的关系,对教材中的基本知识和基础例题要给以足够的重视。在课堂练习中要采用分层次练习的手段,根据不同层次的学生,拟出A、B两组作业题和练习题,以适合不同的层次的学生使之都有所收获和提高。

二、提高学生学习的自主性

自主性是指学生自身产生的一种学习的需要,一种强烈的求知欲。“外因事物变化的条件,内因是事物变化的根据”,只有自身产生强烈的求知欲望,才会积极主动地学习,才能成为学习的主体。要让学生自主地学习,教师必须创设一种轻松愉快的课堂围氛,让学生在这种环境下多做、多看、多想、多说,在积极参与中发现规律,掌握知识,开发潜能,从被动地接受变为主动地探求,成为学习的主人。教师必须以引导为主,为学生指出正确的学习方法而不代替学生作出结论,这样才不至于压抑学生,促使他们真正开动脑筋,独立思考。

三、要重视数学思想和方法的教学

文化科学素质不仅包括要使学生掌握基础知识和基本技能,培养学生思维能力、运算能力和想象能力,而且包括使学生学好和用好数学思想和方法。

初中数学最常用的数学思想,一是化归与转化的思想,指把复杂的问题转化为简单的问题,把新问题转化为旧问题。如通过代入法把二元一次方程化为一元一次方程;通过因式分解把一元二次方程转化为一元一次方程;通过乘方或换元将无理方程转化为有理方方程等。二是数形结合的思想,“数”抽象,“形”直观,在数学教学中把数和形有机地结合起来,使问题直观形象。如数轴的引入将实数与点构成对方关系,对学生正确理解绝对值、相反数、数的大小比较等概念、法则起到桥梁的作用。三是函数与方程的思想。如已知一元二次方程ax2+bx+c=0的两个根x1、x2时,二次函数y=ax2+bx+c可转化为y=a(x-x1)(x-x2),从而使求二次函数解析式简单式。四是分类讨论的思想。如三角形的分类,四边形的分类,方程的分类等。

传统的老师讲、学生听的填鸭式教学法早已不适应素质教育的要求,素质教育下的教学体现如何教学生会学。因此,应怎样指导学习方法,使学生会学习,形成良好的学习习惯,是值得我们认真研究的课题。初中生正处在各种习惯形成的关键阶段,而良好的学习习惯是激发思维、开发个性的重要心理要素。那么怎样培养学生的学习习惯呢?我认为应从以下几个方面入手:

1.看书习惯。这是自学的基本功,要求学生看书预习、复习。①课前要规定预习提纲,从中培养学生掌握如何分析定义、定理中的字、词以及新旧知识的联系。②写作业前先看书,归纳总结学过的知识,培养复习习惯。

2.认真听课的习惯。数学本身是一种积极的思维活动,教学是思维的体操,思维是智力的核心,发展能力,不仅停留在传授知识上,还必须注重启迪学生的思维,不断优化学生的思想品质。要强化学生的思维活动要求教师必须调动学生的多种感官。即让学生动眼看老师板书与演示,动耳听老师的传授和同学的回答,动脑思考课堂上的诸多问题大胆动口回答教师的提问,动手演算例、习题和作图。只要让学生的多种感官并用,才会避免学生走神儿的不良习惯,真正做到认真听课。

总之,素质教育必须着眼于开发学生的潜能,完善和提高学生整体素质。