培养学生物理自主学习意识及创新精神

吴洪学

摘要:培养自信心,激发学生的创新意识,突出学生的主体地位,培养学生创新精神。

关键词:创新意识 探究式教学

一、培养自信心,激发学生的创新意识

创新意识是一种敢于打破常规,破除陈旧观念,提出新观点、新见解的精神状态,是一种乐观向上、积极进取、充满精神活力的良好品质。学生是学习的主人、课堂的主人,教师要尊重他们独立的人格,为他们创造和谐、愉快的教学氛围,给学生应有的权利,让其充分发挥主体作用,教师只充当配角,以此培养学生的自信心,激发他们创新意识。

(一)激发兴趣,培养学生的求知欲。在物理教学中,兴趣能促进学生去思考、去探索、去创新,它是发展思维、激发学生自主学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创造性的内在动力。教师应竭尽全力,通过各种方式和途径介绍物理知识在科技、工农业生产及生活中的应用,诱导学习物理的倾向,激发和培养学生学习物理的兴趣,帮助学生树立学好物理的信心。

(二)创设演示实验情景,引起兴趣。通过设计巧妙、现象新奇的演示实验,让学生好奇及疑惑不解,从而急于弄明白“这是为什么”。如在讲“热传递”的知识时,仅用语言描述就平淡无味,引发不了兴趣,若能演示好“纸锅烧开水”、“煮小鱼”实验,实验的新奇性就会强烈地吸引学生,引起他们的极大兴趣,原因在于他们的生活经验中纸是一点就着的,小鱼会煮死的,而实验结果与经验相矛盾。在此基础上,教师抓住时机引导学生去思考,发现其中奥秘,对培养他们的思维能力大有帮助。

(三)利用电教设备,引发兴趣。如在学习“光的直线传播”时,教师若利用投影仪表演一个“小兔”、“小狗”的活动手影,学生会感到很有趣,在不知不觉中进入学习状态,也使光的直线传播内容水到渠成。

(四)导入语的精心设计。课堂教学中导入新课是一个重要的环节,若在此过程中能激发学生的兴趣,使学生在学习新课时一开始就产生热烈的情绪,形成一个良好的学习氛围,那么整节课就有一个可喜的开端。物理教学导法很多,如:趣味游戏导入法、物理故事导入法、设置悬念法、提出问题猜想法等。

(五)建立课外物理兴趣小组。引导学生观察生活中的物理现象,自制仪器,做小实验,搞小创造,写小论文,举办专题晚会,进行科普知识竞赛,让学生把所学知识应用到实践中去,在这些令人愉快的活动中,学生学得活泼,个性特长的发展也有了机会,激发了求知欲望。尤其是平时物理成绩一般的同学,参赛作品获得老师和同学的夸奖后会获得成功后的喜悦,因此对物理产生浓厚的兴趣,成绩大增。这些活动大大激发了同学们的创新热情,同时也对培养学生学物理、爱物理的品质十分有利。

二、突出学生的主体地位、培养学生创新精神

(一)探究式教学。这种教学方式要求学生对照学习目标结合新课内容,仔细梳理知识,把发现的问题记录下来。鼓励学生尽量独立探究所发现的问题,自己解决不了的,可与周围同学讨论研究,仍解决不了的,可向老师反映与老师讨论共同解决。这样能很好地培养学生的自学能力和其他各种能力,又能及时反馈学生的学习情况。在此过程中,学生才会提出各种各样的问题,这时绝对不能训斥学生,而应该充分肯定他们的独立见解,并加以正确引导,帮助学生澄清模糊错误的认识,保护学生的创新意识,鼓励学生善于提问,大胆猜测,捕捉灵感。

(二)改革实验教学,突出主体地位。传统的实验教学,大多采用教师先讲原理、步骤、数据处理,然后学生按教师所述的进行实验操作,完成实验报告。这种方法不利于学生积极主动地思维和实践,不利于创新能力的培养。我的做法是把实验的权力全部交给学生,先找实验原理、器材、再定操作步骤,这些全都由学生自己完成,教师在一旁点拨指导,这样既激发了他们的兴趣,激发了思维,又培养了动手能力。