变换策略 学习拼音

王桂英

汉语拼音是小学生识字、阅读、学习普通话时的重要工具,是低年级孩子学习的重点。如果教师每天机械地重复于领着孩子读,给孩子讲解怎样写,再让孩子书写,就会使整个拼音教学过程变得枯燥乏味,这样不仅挫伤了孩子学习拼音的积极性,还会降低学习效率。为了使孩子更好地学会拼音字母,掌握拼音字母的发音和书写,教师要转变观念,更新知识,根据低年级学生的年龄特点,创造丰富多彩的教学情境,激发孩子的学习兴趣;灵活运用合适的教学策略,培养孩子自主学习的能力,充分利用课内外的结合,让孩子在实践中自主学习。

一、运用儿歌、游戏激发学生学习拼音的兴趣

低年级的儿童好玩、爱动、好奇心强,说儿歌、玩游戏这种充满情趣的活动,他们非常喜欢。因此,在拼音教学中,我会把字母用儿歌的形式教给孩子,这样易于记忆,如:“两个门洞mmm,一个门洞nnn,u像一个茶杯子,ü像小鱼吹泡泡”,帮助孩子记忆声母的字形。孩子在学习标调时用儿歌“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”,帮助孩子记忆标调符号的写法,运用儿歌“兄弟六个,a当家,没a再去找o、e,i、u都有标尾巴,轻声不标要空下,iii,有礼貌,见了声调就摘帽。u的头上标声调,安安静静不胡闹。ü的头上标声调,两点留下很重要”,帮助孩子掌握标调规律。不光儿歌,游戏也能搞得有声有色,把声母、韵母分别写在卡片上,发给孩子,用“找朋友”的形式让孩子找出声母、韵母卡片来拼读,看谁找得快,找得准。这种方法调动了孩子学习拼音的积极性,学习的效率也提高了。

二、运用比赛刺激学生学习拼音的动机

低年级的孩子争强好胜,不甘落后。抓住孩子这一特点,在拼音教学中,我经常会用到分组比赛这一教学策略来刺激孩子学习拼音的动机。将孩子分成若干组,每组优、中、差生平均分配,哪组孩子读得准,声音洪亮,写得好,哪组就奖励一朵小红花,并且给读写得最好的孩子给予表扬。这种方法极大地调动了孩子的积极性,每个孩子都投入了自己的全部精力,生怕拉了小组的后腿。久而久之,不仅培养了孩子自主学习的习惯,还增强了孩子的集体荣誉感,收到了事半功倍的效果。

三、学生在实践中巩固拼音

随着生活水平的不断提高,家长们也注重了对孩子的教育,他们给孩子买来了各种少儿读物,这些少儿书刊大部分都有注音。教学中,我充分利用这一点,鼓励孩子利用自己所学的拼音,去读少儿书刊,并让孩子把读到的故事、儿歌等讲给其他孩子听,这样不仅使孩子的拼读能力提高了,还为识字打下基础。

四、教给学生正确书写拼音的要领

儿童拼音不只是会读就可以了,重在理解,更重要的是认识拼音,会正确书写。帮助学生按格式书写拼音字母,汉语拼音字母中一部分字母占中格,一部分字母占上格和中格,还有一部分字母占中格和下格,只有一个字母j很特殊,它占上、中、下三格。对于低年级孩子来说,培养学生正确规范地书写拼音,养成良好的书写习惯不容忽视。

对于六、七岁的儿童来说,他们开始学拼音是比较困难的,下笔不是不准确就是写得歪歪扭扭,这就要老师耐心地、手把手地教孩子怎样去书写,同时要反复强调教给学生如何拼写,如何观察拼音的结构,对于写得难看的拼音应帮助孩子找出原因,进一步修改,让孩子在实践中一点一点地感受,慢慢达到正确书写拼音的要求。

总之,在拼音教学中,教师要给孩子创设和谐、愉快、轻松的教学环境,灵活运用各种教学方法,让孩子自己愿学、乐学。拼音教学可以为阅读打下基础,拼音量越大,以后识字能力越强,阅读写作能力也就相应增强,养成自主学习的习惯。因此,低年级教学要以拼音为重点,注重学生拼音能力的培养,使我们的教学一步步朝着目标迈进。