浅谈复述在初中英语教学中的运用

霍进华

复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读的内容加以整理,用自己的话有重点、有条理、有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉,对提高口头表达能力有独特的作用。在整个中学英语教学中起着不可忽视的重要作用。那么我们在教学中运用的情况如何?该怎样运用呢?本文对此进行了探讨。

一、现状分析

针对复述在教学中的运用情况,对 256 位学生进行了调查,统计结果见下表。

由此可见:学生复述文章最严重的问题是缺乏理解,不能用自己的话表达课文的内容,抓不住重点。

笔者还对10位英语教师进行了随机访谈,谈话内容和情况分析列表见下表。我们可以看出,学生复述能力的提高要害在于教师是否重视。

二、复述的意义

1.复述在训练学生口语表达能力的同时,可以训练了学生的多种思维品质。著名语言学家邦文尼斯特认为:“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”语言能力与思维能力是相辅相成、相得益彰的。

2.复述对培养学生的自信心,提高学生学习英语的兴趣大有好处。通过复述,学生的口语表达能力得到了提高,同时又促进了听、读、写三种能力的发展,因此,复述这种方法值得提倡。

三、复述的方法与技巧

教学要遵循循序渐进的复述原则。复述按照不同的要求与形式,主要有以下几种:

1. 详细复述。按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。这种复述能够巩固课文内容的掌握,有利于强化、促进学生学习,对发展学生的记忆能力、连贯思维、表达能力有很大好处。详细复述又可根据不同内容采用各种方法。

(1)重点词辅助法。即把课文或段落中的关键词(key words)或要点(key points)作为记忆交点,利用这些交点回忆已知的语言信息,复述文章内容。如要求学生复述Go for it 八年级下Unit 3 Section B Part 3时,可通过小黑板或幻灯出示以下要点,引导学生复述:

①What was Linda doing when Davy ran away?

②WhycouldntLinda see Davy?

③Where was Davy while Linda was looking for him?

④What happened while Linda was on the telephone?

⑤What was Davy doing when Linda finally saw him?

这种将复述要点展示给学生的方法较适合于低年级学生或基础较为薄弱的学生。

(2)线索法。教师依照课文段落的顺序或情节发展的层次,列出提纲作为记忆线索,形成记忆网络。如复述Go for it 八年级下Page 50 “Ive been studying history in China”这篇文章时,可用下列线索启发、引导学生:

①When I was in Harbin...

② Since I came to China...

③When I lived in Australia...

利用上述线索,学生能正确而敏捷地复述课文,从而更深刻地理解 “How long have you been doing things?”这一主话题。

(3)图画法。即凭借图画,把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生,让学生复述起来兴趣盎然,且能在脑海里留下长久的记忆,有助于学生的“再认”与“回忆”。如Go for it 八年级下Unit 3 Section A 3A,展示图画,能加强学生对文章的认识,产生较好的教学效果。

2. 简要复述。根据课文顺序删去次要的内容或描写,根据一定要求,抓住主要内容和情节进行复述,或只复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。简要复述要求学生具备很强的概括能力,这对学生运用语言有很大帮助,有利于学生学会使用英语思维及自主学习。

3. 创造性复述。要求在把握原文主题、故事情节发展的必然趋向基础上,进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。

(1)改变人称复述。

(2)改变文章体裁复述。学完课文后,要求学生将这课的记叙文体改为对话复述,且要求学生使用直接引语。又如,学完Go for it 八年级下Unit 4时,可由学生两两对话,体会直接引语和间接引语的用法。

(3)表演复述。通过学生扮演相应角色复述课文,如对好的听力材料用表演复述法进行复述,由学生分别扮演其中角色,以对话形式将内容复述出来,而且要求学生带着表情表演。这样既练习了听力,又练习了口语。

(4)续编故事复述。根据故事可能发生的变化复述文章,如Go for it 八年级下Unit 4 Section A,让学生给出 “Young Lives”大结局。

为了使复述手段在英语教学中科学地使用,增强运用英语进行交际的能力,以下几个方面要特别引以注意:

1. 授予方法,正确引导。如在刚开始阶段,帮助学生理清文章脉络,从整体上认识文章,帮助学生做读书笔记,概括文章大意。如帮助学生找出文章主题句,或通过文章上下文内在含义归纳大意等。

2. 不同层次、不同内容,区别对待。也就是不同层次的学生要有不同的复述要求;不同的教学内容要采用不同的复述形式。

3. 注意纠错,给学生创造成功的机会。

4. 注意合作,提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。

总之,在教学中,我们要创造性地运用复述方法,培养学生运用英语进行交际的能力,使学生学得主动、 生动。