如何发挥班级管理中学生的主体作用

朱云娟

摘要班级管理是学校开展教育教学工作的最重要形式。基础教育改革要求把班级建设成为小学生自我管理、自我服务、自主学习的和谐环境，才能充分发挥学生主体作用，培养学生的主体意识。

关键词小学生；班级管理；自我管理；主体性

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0039-02

学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。在班级管理中，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，教育效果显著。可以通过确定班级共同奋斗目标，学生参与制订班级制度，以班级集体为核心，以民主管理为方式，增强学生的主体意识，确立学生主体地位。扩大学生主体能力，发展学生主体力量，促进全体学生的全面发展。

一、确定班级共同奋斗目标，培养学生主体意识

小学生正处在主体性发展的一个重要阶段。他们具有自己的需要、能力和发展节奏。他们的发展是一个逐步接近成人的过程。小学生主体性发展必须通过自己参与的实践活动过程，并在发挥主体作用、获得主体体验中得以实现。现代教育的儿童集体管理，应当适应儿童主体性发展的特点和需要，而不应当是一种理想化、成人化、刻板划一的管理模式。因为只有儿童在和谐的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势和充分发展个人的创造性；也只有使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，才能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得以充分发挥。因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱更积极、主动参与班级的管理，自觉遵守小学生日常行为规范和校规校纪。

二、学生参与制订班级制度，增强学生主体意识

创新班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活，从而使班集体自我管理成为学生发挥发展主体性的舞台。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合本班实际情况，经过充分的酝酿、讨论、修订、完善班级各类具体的规章制度，组织全班同学深入学习领会。班主任真诚邀请学生参与班级管理相关的问题，计划的拟定和讨论，并与学生就问题、计划的目的、可行性、时间进度等进行充分沟通。虽然结果仍然主要由班主任一人承担，但所有的班级成员将共同承担完成计划的过程。每一个学生都是管理者，每一个学生又同时都是执行者。让学生参与共同管理既是一种真诚的双向沟通，又是主体意识的增强途径。作为班级管理中的人力资源，积极投身于班级管理工作的全部活动，并在其间充分发挥自身作用是每个学生所期望的。

三、以班级集体为核心，发挥学生的主体地位

1设立值周班长和值日班长制度

为了让班集体中的每个同学都有锻炼的机会，在班里建立值周班长制度，由班委成员担任，每位值周班长上任之前，都要结合学校的周工作要求及本班的实际，制定班工作计划，召开班委会讨论。征求班主任补充意见后在全班公布。我们班还开展了值日班长活动。每天按学号排列顺序，由一名学生担任值日班长，协助班长全面负责班级管理工作。这种管理方式，对培养学生自我监控的能力产生了积极作用。

2全体成员做好班级活动的主人

班集体是全班同学共同学习、生活、成长的园地。每个同学都是班级的主人，都要对班集体负起责任。只要是对班集体有益的事情同学们都会抢着干，只要是班集体需要自己做的工作，大家都积极接受，没有谁说“不”字。并且想方设法做好。每个同学都要在班级中找到自己的位置，发挥自己应有的作用。只有这样，才能培养同学的集体荣誉感、责任感、使命感，也只有在为班级服务的过程中。学生的主体意识、自理能力才会大大提高。

四、以民主管理为方式，增强学生的主体能力

首先，提升自己的民主意识，克服班主任自我中心，明确服务意识。例如，我在第一节班会课就说：“从现在开始我们就走在一起，我们就是一家人，我就是一家之长。我会尊重、爱护家里的每一位成员，我希望经过我们的共同努力，把我们的集体建设成—个健康、团结、进步的大家庭”。这样我既让学生体会到我带班的信心和决心，同时也坦诚了向学生提出要求和希望，双方达到最大限度的理解和支持。

其次，是尊重理解学生，平等地对待每位学生，尤其是对待后进生。孔子说：“己所不欲，勿施于人”。作为班主任只有充分地尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解，才能建立平等、互助、融洽的师生关系，才能扩大、发展学生的主体能力。

班级民主管理方式是学校科学化、规范化、制度化管理的重要内容。在班级活动中，班主任要有民主意识，采取民主的作风，民主管理，把握好班主任参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，要给学生思考的余地，让学生自己主动地安排计划、选择方法、承担责任。如在班内开展主题班少先队会活动，加大学生活动的广度和力度，让每一位学生动起来，自行设计、组织，让学生轮流主持，调动他们思维想象力，活动过程也就成为培养他们的自主性的过程。

在班级管理工作中，发展学生的主体作用，并不是让学生放任自流，自由发展。而是在教师的指导、疏导、引导下发展学生的主体作用。教师要及时疏导学生的思想，引导他们排除心理障碍，指予他们科学的工作方法和思想方法，与他们共创健康成长的良好集体氛围。