《机械制图》教学浅淡

摘要:面对中职生源素质逐渐下降的现象,机械制图教学如何做到以人为本,创建平等的课堂环境,树立学生的学习信心,激发学生的兴趣,对学生中肯的评价,使学生愉快地学好机械制图,是一个值得探讨的问题。

关键词:以人为本;直观评价;激发兴趣

中图分类号:TB231文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0158-02

近年来,随着普高热的升温,人们对职业教育的认识存在着严重的偏差,致使职高的生源素质逐渐下降,学生的入学成绩相差很大,学生的学习基础参差不齐。因而有相当一部分学生的心理素质,学习态度和学习习惯不好,缺乏学习的积极性和主动性,更缺乏学习兴趣。面对这样的学生,若不以人为本,不兼顾各类学生的学习情况,以统一的教学计划、统一的评价,那么要提高教学质量就成为一句空话,职业教育的路子只有越走越窄。为此,在机械制图教学中围绕因人施教,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣,正确的评价,进行了有益的探索。

一、创建和谐、平等的课堂环境

教师上好一门课和学生学好这门课,平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到中职学校:有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。作为专业课教师,从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现,有助于创造性思维能力的发展,这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此,教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者,参与者而不是控制者,对话者而不是给予者。而学生则是探索者,求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念,并以适当的言行去引导学生积极思考,激发学生的表现欲与主人翁意识。告诉学生:当遇到不懂或有疑问时可随时随地问,我将很高兴解答,或与你们共同探讨;正因为有许多不懂不会的问题,所以我们大家才有机会做在一起共同学习。教师同样也不是圣人,而是凡人,因而难免有讲错和考虑不到的地方,希望学生大胆指出,以便老师改正和提高。接着讲解学习机械制图作用、方法,这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中,使学生树立起信心,尤其是入学成绩较差的学生,放下自卑感的思想包袱,看到了新的起点和新的希望。

二、诱发学习动机,树立正确的学习观,激发学习兴趣

学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好机械制图的内在动力。学生的学习动机强,学习的积极性调动起来了,就能积极参与课堂活动,学习效果就会大大提高。帮助学生树立正确的制图学习价值观,让学生了解制图的地位、重要性等,并对他们进行耐心的心理疏导,使他们懂得:制图是工科专业重要的课程,学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,不能掉以轻心。所以笔者每接一个新班,第一节课先不急着讲新课,而是在绪论课中重点说明这一点。让学生充分认识到:任何机械设计人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就不能从事技术工作,任何机械制造人员,如果看不懂图,就不能从事生产。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期,对于每一个未来的技术工人,学好机械制图这门课程是非常重要的。

三、加强直观教学,激发学习兴趣

所谓直观教学就是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法,能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力。中职的学生空间想象能力普遍不足,所以在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,让学生具有足够的形象储备,降低问题难度,提高学习兴趣。例如:在讲“直线的投影”时,让学生把课本打开成直角立在桌面上,制作一个空间三投影面体系,然后把铅笔看成直线放在三投影面体系中间,分析直线在三投影面体系中的位置及每一种位置直线的投影情况。最后,再动手画图,总结投影规律。这样学生边观察边分析,头脑中形成一条清晰的解题思路,感到学有所得,提高了学生空间想象力和思维能力。

四、对学生的评价也应分层次

评价分为课堂上对学生反应情况和考试成绩两部分。(1)课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生,而应该面向全体学生,尤其应顾及班级中大片“灰色学生”,因为他们更渴望老师的关心和表扬,提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系,对学生的回答以鼓励为主,少批评和挖苦。(2)考试的内容既要全面具体,又要有一定的广度、深度、难度。如考同一难度的试卷,较好生、较差生差距越大,较好生易满足,较差生便会丧失学习兴趣;一些平时学习虽然有一定进步,刚刚提起一点学习兴趣的较差生,如果试题过难考下来分数太低,必然会严重挫伤其自信心,而导致自暴自弃,所以考试题一般是:基础题控制在70%左右,中等题控制在20%左右,设计一些难度较大的试题在10%左右,甚至可加一些附加题,要求较好生必做,一般生和较差生选做。一般生做对一题,半倍加分,较差生做对一题,加倍加分,这样较差生的基础题中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大,这样无形中提高了较差生在同学中的地位,燃起他们学习的欲望,激起他们学习的兴趣。更加努力学习,逐步使一部分较差生转为一般生,使一般生渐渐向较好生靠拢,这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。

五、创新教学

所谓创新,就是在继承前人经验和知识的基础上,通过对知识的积累、分解和重新组合,产生某种新的、独特的具有社会意义和社会价值的成果的过程。陈旧落后的教育观念是抑制创新思维能力的主要因素。长期以来,受传统教育思想的影响。认为教师是主动者,学生是服从者,把教师和教本视为绝对真理。在教学中,以教师为中心,忽略学生的主体地位,而把学生当成被动接受知识的“容器”。都是“我教你听”、“我讲你记”。受应试教育影响,盲目追求分数,以分数论英雄,简单地以是否听话来评定是否为好学生,严重扼杀了学生的创新思维和创新能力。

对于课堂教学的创新,我主要将从这几方面下手:

1.平等、民主、愉悦的课堂氛围是培养创新思维能力的前提。首先要跟学生确立平等的师生关系,然后再以学生为主体,一切教学活动围绕学生,发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,最后以鼓励为手段,树立起课堂就是学生出错的地方的观点,让每个学生都增强自己的自信心。

2.改进教学手法,丰富教学手段。在传统教学中,以“书本黑板”为主要教学工具。随着科技的发展,现在大多教室里装了电脑,所以我们要充分利用多媒体资源。在今后的教学工程中,要采取多媒体和传统的教学手段并存,充分发挥各自的优势,更好地提高教学效果和效率。且还要营造开放性的教学环境,不能只拘泥于教本教参。多重视启发性教学,采用问题讨论法,充分调动学生的学习积极性,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总之,兴趣是推动学生学习的内存动力,通过多种手段,提高课堂教学质量,减轻学生学习的负担,以增强制图课堂教学效果,提高学生的绘图与识图水平。

作者简介:章若冰(1972- ),女,江西人,江西省新余市职业教育中心教师,研究方向:机械加工。