论农村中等职业学校学生自信心培养

李　辉

[摘要] 严峻的就业形势下如何提高农村中等职业学校学生的自信心是摆在学校管理者和教师面前的难题,学校应该从政策宣传、育人理念、育人环境建设等几个方面入手,培养学生自信心,使他们充分利用好在校时间,为将来就业打好坚实基础。

[关键词]农村中职生,自信心培养,就业。

[中图分类号]G718.2[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)04-0091-02

近一年来,随着全球金融危机的深化,全球实体经济也受到严重冲击,中国许多外向型企业也受到严重冲击,企业不景气造成的学生就业形势的严峻性使得农村中等职业教育更加步履维艰。

“毕业就等于失业,上岗就等于下岗。”就业神话的破灭让许多家长开始质疑“大学”、“高考”在新时代的就业含金量,这种信任危机更使“读书无用论”在沉寂多年后重新抬头。“大学生都找不到工作,何况是我们这些中职生呢?”这句话已经成了各农村中等职业学校学生中的流行语。于是,课上不听讲,下课不做作业,泡病号、请长假,甚至退学等现象时有发生。凡此种种,都充分反映出中职学校学生对自身前途缺乏自信心。十九世纪美国铁路业的巨头范德比尔特曾经说过,一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。因此,如何尽快扭转当前这种局面,让农村中等职业学校的学生尽快自信起来,成为学校教师们迫切需要解决的难题。

1学校应该大力宣扬国家的各项相关政策,引导学生认清未来发展趋势

所谓“危机”,就是“有危也有机”。能否在这样一个大形势下看清未来的趋势,既是学生养成国际化视野的一个契机,也将直接决定着他们未来的发展方向。各学校应利用今年两会召开的契机,带领学生学习十一届全国人大二次会议精神,学习温家宝总理在《政府工作报告》中强调的关于推进素质教育,加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革,加大教育投入和就业、保险等方面的工作指导性意见。学习今年年初国家出台的一系列鼓励大中专毕业生自主创业的优惠政策,对于一时找不到工作的大中专毕业生将采取就业失业救济。2008年10月19日,新华社全文播发的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中提出,重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。河北省为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号),促进职业教育的持续健康发展,依据《河北省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和职业教育工作实际,制定了河北省职业教育规划。这一系列的政策表明,国家是重视职业教育的,尤其是农村中等职业教育。

从总体发展趋势上看,中国社科院发布的《2007年人口与劳动绿皮书》指出,近年来,青壮年劳动力短缺现象正由沿海向内地蔓延,农村青壮年劳动力正逐步向供不应求转变。亚洲开发银行在2008年5月发布的《2008年亚洲发展展望》警示,中国在劳动力方面面临三大挑战:人口老龄化带来的“人口红利”消失,熟练和半熟练工人短缺制约了企业制造水平,以及结构调整等问题带来的一系列问题。整个中国正在蓬勃发展需要大量的蓝领工人,尤其是河北省所处的环渤海经济带更是时刻都需要各类工种的人才。经济危机只是暂时的,对中国的影响不大,对

农村职业学校的学生的影响更是微乎其微,鼓励学生把目光看远一些,认清形势,就业的前景十分广阔。

2 积极引导学生,激发他们的参与意识

学校应坚持“请进来、走出去”的策略。“请进来”就是有计划的请周边的知名企业家、高管来学校做报告,给学生指点迷津;有计划的请那些已经就业的本校优秀毕业生回校做报告,让学生看到身边的榜样。“走出去”就是有计划的组织各专业学生到相关企业去实习,通过零距离的接触,让学生感受生产的热火朝天,提前熟悉自己的未来工作,从而增加学习的信心和动力。

此外,还可以通过组织各种丰富多彩的比赛,如:专业技能竞赛、书法比赛、演讲比赛、摄影比赛、百科知识竞赛……为有这方面特长的孩子提供一个展示自我的平台,让他们在体验中找回纯真,在快乐中找回自信,从而激发他们学习的乐趣、参与的乐趣和竞争的意识,让他们明白:无论何时何地,我都要参与,只有参与其中才能体会到乐趣,才能展现自己的价值。

3通过心理咨询活动帮助学生消除心理阴 影,奠定自信基石

刚刚跨入职校大门的学生正处于青春发展期,具有很大的可塑性。他们刚刚经历了中考的失败,自卑心理十分严重。一方面认为自己太笨,不是学习的料;另一方面受社会大环境的影响,对前途迷茫、悲观失望,因此自暴自弃,放任自流。这时就需要学校和教师通过专门的心理咨询等活动对学生进行必要的心理疏导和理智的分析,帮助学生重新树立信心。

1)对学生进行长成教育。对学生进行长成教育,要使学生明白,每个人在成长的过程中都会遇到挫折和困难,都要经过挫折和失败才能修成正果。因为没有成熟的经验能借鉴,任何一种新生事物从无到有,从低级到高级都要有一个不断完善的过程。每个人作为独立的个体,也不能例外。最重要的是学生们要学会正确地评估暂时性失利,越是挫折越要激发自己的斗志,不要让一时的失利蒙住自己的眼睛,丧失自信心。 学生们要相信自己,天生我材必有用,不断地追求才能获得成功。

2)运用“罗森塔尔效应”,提高学生的自我期望值。美国心理学家罗森塔尔进行了一次期望心理实验,教师通过眼神、笑貌、音调能够潜移默化地影响学生的自信心,无形中使得更加自信的孩子们性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与老师关系也特别融洽,学生成绩有了显著进步。其原因在于教师的这些行为促使奋发向上的激流在学生们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。实验表明,如果一个人有自信心,对自己怀着期望,他就会朝着自己期望的方向发展。

3)教师要树立人人平等的育人理念。承认每个孩子都有发展的潜能,都有成功的愿望和需要。教师在课堂教学及平时生活中通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待,激发孩子的自尊心、自信心,使他们能自觉努力去实现,不断地逼近自己的远景性期望。学生从教师身上得到积极的情绪体验,会感觉到教师始终关注爱护着他,久而久之其自信心会大大增强,学习行为也会变得积极主动。

4加强学生实践基地建设,提高动手能力 增强学生的自信心

陶行知先生强调“教学做合一”,其核心是“做”。“做是学的中心,也是教的中心”,注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛。盖兹说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”为了让每个学生都满怀希望,充满自信,以坚实的脚步走向更高层次的成功,学校需要搭建舞台,让学生在不断实践中体验成功的喜悦,这种喜悦会激起更大的动力,也更增强了学生的自信心。进一步促进学生对知识的渴求。针对不同的就业方向,学校要花大力气抓好实践基地的建设,使得学生在就业前就能对自己所从事的行业有所了解,了解行业对员工能力的需求,以便学生在学校期间加强相关知识储备。鼓励学生利用假期参加本行业的社会实践活动,这样既了解了行规,又知道了自身存在的不足,回到学校后也能更好地加强针对性训练。针对职高生学习基础差、动手能力强的特点,各学科教师在教学中也应该从淡化理论、强化动手能力入手,先让学生体验成功的经历与快乐,来增强自信心,加深对理论的理解与深化。

每个人所要面对的,永远是挑战与机遇并存,困难与希望同在。一个人的命运永远掌握在自己手里,树立自信,追求成功。