让真情在作文中闪耀

周国安　高明珠

一、作文教学难形成的原因

近年来,初中作文教学算是最吃力最费时间而最难以见效的事情,这个问题深深地困扰着语文老师。个中原因大概有两个:一是作文教学综合性强,是学生语文水平和思维能力的综合体现,在较短的时间难有很大的质的提高。而目前的现状是语文老师的作文教学缺乏连续性,即同一个语文老师连续带同一批学生三年(从七年级到九年级)的情况比较少。两者之间的矛盾更决定了作文教学短期难出成绩。二是社会、学校和家庭迫切希望学生的作文水平在短时间内突飞猛进。这些要求无形中对老师形成一种强大的压力,在这种尴尬情形之下,为了作文高分,因功利心驱使,一切以应试为目标,重技巧传授,轻视情感和感悟,语文老师“研究”出一种作文高分“终南捷径”,如让学生背多少多少开头与结尾的范例,背下多少多少记叙类和议论文范文;教给学生开头的模式、主体模式加以反复训练。总之,用一些“技法”来快速提高作文“水平”,从而提高作文分数,直接导致作文教学中产生了浓厚的功利色彩,使得学生为文造情,编造生活,或者为了吸引眼球,盲目地、片面地追求文采。

作为语文教师,我们应该为之感到惭愧,感到忧虑,更应该认真反省:我们把什么东西传授给了我们的学生?像这样的作文教学,八股模式,不仅束缚了学生思维,限制了学生个性发展,更为严重的是学生原本纯真的心灵被扭曲,人性的丧失,道德观念遭到挑战。可见,让学生远离虚情假意,杜绝美丽谎言的编造,引导学生作文说真话、抒真情,已是迫在眉睫的事了。

二、教师应积极倡导真情写作

为什么要强调真情写作?简而言之,说真话,表真情既是作文的准则,更是做人的准则。

第一,对于学生成长来说,引导学生写出自己的真情,有助于培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感,有助于丰富学生多彩的精神世界,更有利于塑造学生诚实守信的健全的人格。

叶圣陶先生说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”教育的目的,不仅仅在于向学生传授知识技能,更在于教会学生做一个具有人格魅力的真正的人。

我们应当引导学生去热爱大自然中的花草树木、飞禽走兽、山川湖泊,引导学生去尊重他人,关爱他人,关心社会。且不说美妙绝伦的自然,单说我们的社会,其实每一天都在产生着感动,雪灾中的温暖、地震中的救助、奥运会上的拼搏,还有我们身边的寻常苍陌、滚滚红尘、凡人小事、人生百态。这些鲜活真实的材料,是对学生高尚品德培养、健全人格形成的最好教材,当然也是学生写出真情作文的永不枯竭的源泉。

第二,对于作文教学本身而言,真情表达是弘扬学生个性,提高学生写作能力,实现作文教学目标的不二法门。

作文,它自始至终都是承载着作者情感的一项语文活动。如果没有情感需要传达,那就不会有执笔创作的冲动。而写作的目的,自然也是要引起读者心灵上的共鸣,就是所谓的“以情感人”。白居易说:“感人心者,莫先乎情。”一篇文章,要想拨动读者的心弦,最基本最关键的要求就是要有真挚的情感。优秀的作文之所以感人至深,那是因为它充满了浓郁的个性色彩,展示了感人的人格魅力,这就是真情实感的力量!走进文学殿堂,纵观大家名著,它们的成功无一不是因为至醇至真的情感而征服一代又一代的读者。

三、如何指导学生进行真情写作

要想让学生写出率性真情的作文,先得培养他们敏锐细腻的情感。作文,其实是一个人内心世界的外在表现。如果我们平时注重培养学生敏锐的感受能力和丰富的情感,让他们用“情”去关照他们所面对的世界、所经历的生活,用“情”去感受自然,感受生活,那么就自然会达到登山则情满于山,作文则情溢于文的美好境界。那么,怎样才能培养学生细腻而又丰富的情感体验呢?

1.引导学生走进大家名著,陶冶高尚情操。大家名作,内涵丰富,可谓至真至情之物。引导学生在阅读中有意识地使自己冷漠的感情进入到一种灵敏的、充沛的情感境界。让学生在文学的海洋里遨游,去感受屈原“吾将上下而求索”的忧患,去体味苏东坡“大江东去”的豪放;与蒲松龄一起欣赏美丽的狐仙,与哈利·波特一同走进魔法学校,去感受鲁滨逊的乐观,体会保尔·柯察金的坚强,让学生走进大师们的心灵,接受作家艺术灵气的熏陶和人文气息的润泽,让情感激活学生们那几近休眠的神经,让情感去擦亮对生活之美熟视无睹的双眸。让他们不再旁观,不再麻木,因为人世是多情的,孩子们天性是多情的。

2.激励学生拥抱自然,关注生活,积累情感体验。让孩子们走出校门,投入自然的怀抱,闻花的芳香,听鸟的歌唱,看云的舒卷、日的升落;在自然中去聆听“随风潜入夜、润物细雨无声”巴山的夜雨,去欣赏“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”西湖的夏日。去理解“鱼翔浅底,鹰击长空”的澄澈,去感受“千里冰封,万里雪飘”的北国壮丽。

生活是一本无字的大书。生活是作文之源,没有生活,作文便失去了源头活水;生活是作文之根,脱离生活,作文就成了无本之木。叶圣陶先生说:“生活充实,才会表达出真实的深厚的情思来。”教师引导学生关注生活,热爱生活,就因为生活是丰富多彩的,鲜活有生命力。即使中学生的生活,也是极具情感的:渴望理解的期盼,被人忽视的惆怅,取得成功的愉悦,遭到挫折的痛苦,恶作剧后的得意,瞒天过海后的懊悔……可以说,中学生的生活每时每刻都有感情的波澜在起伏,都有感情浪花在飞溅。

3.给予学生切实可行的写作方法。

(1)培养学生写日记的好习惯。苏霍姆林斯基说:“大自然的美培养细腻的情感,帮助感觉到人的美。”记下阳光的明媚,春风的和煦,记下小草的无私,记下大树的胸怀,在写日记过程中建立对大自然的无限深情。写下对生活的感受。要让他们感受父母亲情,感受教师的关爱,感受同学的友情。更需关注自我,记录心路历程。要鼓励学生记下自己的欢乐和忧愁,写出内心的困惑与思考。通过日记训练文笔,积累情感,释放痛苦,感受温馨。生活中有多少感动,日记中就应该有多少真情。通过这样的训练,引导学生的情感之船驶向纯洁,驶向美好。

(2)在作文指导中引导学生抒写真情。用作文命题来引导,例如用《依依惜别》、《珍惜所拥有的》、《震撼心灵的____》、《致____一封信》、《感恩____》、《让我握住你的手》,引导学生写生活,写内心,写真情。用创设情景来引导,如在写一篇关于亲情的作文之前,声情并茂地读一读朱自清的《背影》,或是让学生站起来深情地回忆父母在自己生活最难忘的片段,然后让学生饱蘸情感的浓墨,写出打动自己也感动别人的作文来。还可以用音乐、图片、场景等多种方式创设作文情景。在作文评价中加以引导。在作文评讲中,与学生多交流,充分肯定学生作文中真事,流露出的真情,把正面评价当作是师生情感交流的桥梁,让学生建立以真为美,以情为美的观念,真正做到“我手写我口,我手写我心”的真情表达。

当作文表现内心、弘扬个性、抒发真情时,它一定是绚丽多彩,动人心弦的,一定是最美、最优秀的作文!