浅谈数学课堂情感教育与学习方法的融合

王剑英

在学校教育中,善教者使学生如乘轻舟,扬帆顺风,学生乐学,学以致用;不善教者使学生如入迷阵,举步艰难,甚至造成诸多心理问题。可见,善不善于教育,有无情感的投入,善不善于研究,才是教育成败的关键所在。作为一名数学教师,笔者常常思考如何才能不断提高教学水平,将教学工作开展得卓有成效。

笔者认为,增强自己的知识底蕴及提高综合素质是当好一名教师的首要条件。然而,数学是一项以老师为主导,以充分调动学生学习为目标的师生双向活动,如何充分调动学生的积极性是数学教学过程中的一个核心问题。经过较长一段时间的实践探索,笔者发现数学教学中情感因素对学生学习影响重大,“感人心者,莫先乎情”。在教学工作中倾注情感教育,能最大限度地调动学生学习积极性,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学,将教授最优化与学习最优化有机地融合在一起。

那么在课堂教学中,如何充分运用和进行情感教育,调动每一个学生的积极性,使他们快乐地学习呢?

1.倾注“爱心”进行愉快教育。所谓“亲其师,信其道”,一般情况下学生喜爱哪位老师,同时也会喜爱他(她)所教授的科目。教师应把教学过程看作是师生之间的情感交流,倾注爱心,进行愉快教学,让学生产生情感和思想上的共鸣,在相互良性影响下愉快地完成学习任务。如教师自然亲切的表情关心、鼓励的目光、充满激情的语言及夸奖式的评价等,都能充分地激活课堂的气氛,从而调动学生的情绪,达到最佳教学效果。

2.融合“美学”陶冶学生的情操。中学数学中的图形对称、黄金分割都能让人体味美感。然而,数学之美远不止如此,比如数学知识结构的内在美,思想方法新颖独特之美,探索解题思路过程之美等。教师应深入提炼数学知识中蕴含的美感,让学生在探索美、感受美的过程中激发学习热情,进而陶冶情操,培养情趣。

3.穿插“名人典故”激发学生内驱力。华罗庚、陈景润、高斯等中外数学家的故事能激发学生对科学的热爱,从而树立向他们学习,攀登科学高峰的远大志向。此外,在教学中引入数学在现代建筑、高科技领域中的运用等内容,将数学与现实世界联系起来,能够激发学生兴趣。在教学过程中穿插“名人典故”,可以影响学生情感,激发学生的学习动力。

4.注意“激情调控”调节学生情绪。教师要注意自身激情的调控,如果教师表情冷漠、呆板,无教学热情,学生又何来求知激情。因此,教师要善于调控自己的情感,以此来感染学生的情绪。在教学实践过程中,笔者发现当教师充满热情地投入到课堂教学中时,往往能调动起学生的积极情绪,从而达到师生互动,愉快地进行教与学。教师还要注意对学生激情的调控,对于难度大的教学内容,教师应设法让学生处于较低的激动水平,安静平和地来学习;对于难度小的或学生感兴趣的内容,教师应设法对学生的激情“加热”,采用成功体验法鼓励学生,从而调动学生的学习热情。

5.进行“角色换位”,锻炼学生能力。课堂教学中,教师应抓住一切机会,培养学生的学习兴趣。这不仅对学好当前的课程有积极的作用,而且还对学生一生都能产生极大的影响。如何充分调动学生积极性,让学生成为学习的主体呢?事实上,改革课堂教学,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让课堂教学充满探究的氛围,已成为一种时代必然的趋势。

在这种情况下,笔者尝试进行“角色换位”的思考和摸索。让自己成为幕后导演,学生成为主体活动者是“角色换位”思路的根本出发点。首先,笔者利用班会开展“今天我是小老师”的宣传活动,然后采用自愿、轮换的方式,让学生在一定时间的“学生课堂”一展风采。在课堂实践过程中,师生角色换位,点拨提问或学生之间一问一答的形式,使课堂学习氛围浓烈。学生都积极投入到思考问题之中,学习的热情也空前高涨。在共同探讨的过程中,学生不断地发现问题、讨论问题、解决问题,真正使学生成为学习的主体。进行“角色换位”这一过程活跃了学生思维,不仅能激发学生学习知识的积极性,同时也能锻炼学生各方面的能力,包括思维能力、解决问题能力、组织能力等。

6.更新“教法”提高学生兴趣。教师要想上好一节课,除了精心准备,设计教学流程外,还需根据所教内容不断变换教法,创造性地变换教学手段。教师可采用讨论式、启发性、自学式等教学法,还可利用多媒体教学来激发学生兴趣,提高学习效率。同时,还可以开展“对手赛”活动,“一帮一”活动,成立数学兴趣小组,努力做到质优减负,调动学生学习兴趣。

因此,在课堂教学中进行情感教育,调动学生的课堂情绪,科学调控45分钟,可以有效地提高教学质量,激发学生潜力。这也要求教师进一步提高自身修养,寓爱于教,最大限度地调动学生热情,从而让学生乐学、爱学、学好。