课堂教学魅力“五要”

张天富

课堂是实施素质教育的重要渠道。学生的智力开发、能力培养和指导学习方法大都是在课堂教学中进行的,是学生获取知识、形成能力的主要途径。数学新《课程标准》指出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。温总理关于2009年优先发展教育事业的政府工作报告中指出“坚持优先发展教育事业。推进素质教育。各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展,加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革,把中小学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造。”因此,在数学课堂教学活动中,数学教师要决战课堂,向45分钟要质量。

初中数学课堂教学中普遍现状是:教师讲风盛,思路分析理想化、技巧化,甚至脱离学生实际,在学生知识尚未形成前就强行应用,导致学生出现“一学就懂,一做就错”等问题,对数学作业无从下手,产生厌学数学的情绪。然而在21世纪的今天,掌握知识的多少已经不是最重要的,而学会思考、学会如何掌握知识才是最重要的。所以,教师要站在学生的思维角度,让学生学会思考,学会分析,提高学生的数学素养,从而减轻学生负担,增加学习效益。

一、要留时间给学生思考

一节课45分钟,老师不能“据为己有”,要给学生自主学习的时间。若思考缺少了一定的深度,便无法获得知识的顿悟和思维的闪光。在每节课开始,学生的期盼心理是:老师今天讲什么内容?老师不要急于把新课内容搬出来,要“温故知新”,在新旧知识的衔接点上要创设情景、设计导入性提问,留出时间给学生思考。在课堂教学过程中,教师出题后,不要急于读、分析题意,要留出时间给学生自己读题、分析、建立思路;教师分析习题时,也不要包办代替,应引导学生积极思考。

二、要提高课堂提问的技巧性

前苏联著名心理学家捷普洛夫说过:思维,永远是从问题开始的。作为课堂教学的基本环节,课堂提问是实现师生相互交流、提高教学质量、落实“减轻学生课业负担、促进学生全面发展”的重要步骤,所以45分钟课堂,教师要重视提问的技巧,优化课堂提问。(1)以学生思维发展为主体设计问题;(2)设计问题要有趣味性,但不违背科学性;(3)设计问题要做到因材施教,根据学生的认知能力和思维发展水平区别来设计问题,或根据教学过程反馈的信息,及时调整和控制问题情境;(4)教师发挥自己的主导作用,有目的、有计划、有步骤、有准备地创设适合学生学习所需的问题情境,提高学生的学习兴趣,进而提高课堂教学的效率。

三、要精心选择课堂习题

课堂练习是课堂教学的延伸和发展,是学生巩固已学知识并将其转化为能力的必要手段,是学生运用所学知识发展智力、温故知新的主要途径,课堂练习时间是学生思维情境的最佳创设时机。因此,课堂练习设计要有科学性。在减轻学生课业负担、促进学生全面发展的过程中,要结合教学目标,设计符合“减轻学生课业负担,促进学生全面发展”的课堂练习。在选择例题时,既要注意例题的典型性,又要兼顾例题的辐射面,使学生在具体运用过程中能举一反三、触类旁通;在分析题意的过程中,要抓住题目的核心,依据题目所涉及的知识,运用题目所给的条件,引导学生形成正确的思维程序。尽可能将教师的思维显性化,使学生的思维进一步强化。

四、要重视数学思想方法的教学

数学思想方法是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。所以落实“减轻学生课业负担,促进学生全面发展”,实施素质教育,教给学生形成的数学知识更为重要。初中数学中常用的数学思想方法有数形结合的思想方法、方程与函数统一的思想方法、转化的思想方法、分类的思想方法等。

五、要注意教学的艺术性

学习兴趣是学生探究知识的巨大动力。平铺直叙、生搬硬套的讲课方式无法调动学生的积极性。因此,要落实“减轻学生课业负担,促进学生全面发展”,要注意课堂教学的艺术性,要有意识地把自己的数学思想渗透在具体教学活动的各个环节,调动学生学习思维和学习情绪,使“教”与“学”始终保持一种激情,让学生掌握好基础知识,又能灵活运用基本知识的发散功能,避免学生只能做见过的题型,题目略有变化就束手无策。

总之,决战课堂是实施素质教育的重要渠道。落实“减轻学生课业负担,促进学生全面发展”是项系统工程,作为一线教师责无旁贷。因此,教师要努力转变自己的育人观念,不断提高自身的教学水平,这样素质教育才能日见成效,更深入人心。