班主任如何关爱“问题学生”

李继福

摘要：“问题学生”的教育管理，是班主任工作的重要内容，本文就问题学生的共同特点，

探讨班主任在班级管理过程中，如何关爱“问题学生”。

关键字：“问题学生” 班主任 关爱

“问题学生”是那些在同龄人中，同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生。有关专家这样表述“问题学生”：由于个体发展潜能及发展需要，没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等。

“问题学生” 在一个班集体中，人数极少，但极小的群体的存在，会极大地影响到班级的稳定和发展。“问题学生”的个体表现及其教育管理，历来都是班主任关注的一个焦点。班主任在班级管理中，重视、关爱“问题学生”，恰当处理好他们的问题，是班主任工作中不可缺少的重要内容。下面就自己的班主任工作经验，谈谈自己的几点想法。

一、 班主任要给予“问题学生”更多的信任和指导

就“问题学生”的不良行为的表现程度、频度，让班主任从心底里信任他们，相信他们能够改变，的确有一定的难度。有的班主任对于这样的“问题学生”，就选择了放弃，认为他们“无药可救”。其实，对于每一个“问题学生”来说，在他们内心深处，都有成才的欲望，进步的要求，做人的自尊，他们并非“朽木”不可雕。

虽然不良行为在他们身上有时反复发生，甚至有时比较严重，但仔细观察就会发现，在他们身上也有一些闪光的优点。在他们个性成长的发展过程中，只要深入挖掘，精心培育，加上正确的引导就会使他们不断进步，从而走上健康发展的轨道。

有这样一个例子：我刚接手三年级一班班主任工作时，前任班主任反映，班上有一个叫王某的学生，经常与班主任对着干， “不务正业”，这个“问题学生”没有什么希望。但我发现，这个 “问题学生”爱好文学，体育非常优秀。于是我就找他座谈，全面了解他的情况。之后，我不计前嫌，破例让他担任体委一职，并选他为板报组的组长。

经过一年的努力，这个“问题学生”有了很大的变化，劣迹逐渐被克服，最后以优异的成绩考上了重点高中。因此，班主任要正确认识了解问题学生，信任他们，增强他们的自信心，树立“问题学生是暂时的、是可以改变的信念，只有这样，班主任在班级管理过程中，才能关注他们、善待他们，给他们更多的理解和帮助，“ 问题学生”才不会成为班主任过重的心理负担，更不会成为被抛弃、被放弃的对象。

二、班主任给予“问题学生”更多的激励和关怀

“问题学生”形成的原因复杂，由此产生的不良行为的表现形式，也是复杂多样。同时，他们生活在常常受到家长、教师、同学的冷淡或歧视的环境里，很少得到同情、理解，因而他们存有严重的自卑、自暴自弃、甘居下游的情绪。

因此，关爱“问题学生”，让他们不断发展，这需要班主任付出更多地努力和心血，给予他们无微不至的关怀，才能准确了解“问题学生”心理的内在原因，判断其行为的动机，打开他们尘封已久的心扉，走进他们的心灵天地，及时捕捉到他们身上或是一闪即逝，或是及其微弱的闪光点。班主任给予他们不断的激励，才能唤醒他们的自尊，树立他们的自信，使“问题学生”产生不断改变自我的动力。

有这样一个例子，我教过的一名女生，她平时学习散漫，时常有迟到、旷课行为，是公认的“问题学生”。对她批评教育，她从不以为然。后来我进行了几次家访，详细了解了她的生活、交往等情况。从前，她性格内向，小学时学习成绩不如姐姐，家长对她失去信心，经常用过激的语言刺激她，导致她产生我不如人的自卑心理。后来发展成破罐破摔，对自己灰心放弃。

鉴于此，一方面，我做了家长的大量工作，与家长建立了互相信任的关系。另一方面，在反思自己教育方法的同时，更加留意这名女生的情况。我发现：她背书速度极快；而且有几个学习较好的关系密切的伙伴。

于是，我安排她当检查作业小组长，她的两个亲密伙伴当监督员。开展评选班级“背书王”活动，当然，次次都是她夺冠。对于她的出色表现，我总是投去赏识的目光，给予适度的称赞。其实这种活动是专门为她设计的，让她有机会展现自我、认识自我。渐渐地，她改变了很多不良行为，进步了许多。这也许就是对“问题学生”激励与关怀的成效。

三、最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”

“问题学生”内心深处，充满着自尊和自卑的矛盾。在各种行为表现中，自卑是他们更多的表现，表现不多的自尊，又常以不容忍别人轻视自己的扭曲的心态表现出来。因此，“问题学生”要改变自我，追求上进，就需要有更多的自尊自信，这是他们成长进步的动力。

在这种力量的驱使下，他们的许多不良行为，会随着自尊自信的不断增强而被摒弃，他们就会得到不断发展。正因如此，班主任在班级管理中，不仅“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样”，维护“问题学生”那脆弱的自尊心，让他们感到自己的尊严，还要多给“问题学生”一些理解、宽容， 让“问题学生”多一些自尊，多一份自信，促进他们健康成长。

“问题学生”意志薄弱，缺乏强烈的求知欲望，在学习过程中，他们会经常、反复地犯一些错误。而他们认识这些错误，并加以改正，则需要一个较慢的过程。因此，班主任对待这些“问题学生”，要做到心平气和、不急不躁，最大限度地理解、宽容、善待。总之，关爱“问题学生”是班主任工作中的重要内容，关爱“问题学生”，就要给他们更多的指导和信任，给他们更多的激励和关怀，给他们最大限度地理解、宽容和善待，让他们在班主任的关爱中，学会学习、学会做人、学会生存，不断改变自我，健康成长。

（霸州市第二十二中学）