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地理课堂导入语的设计和运用方法

2009-08-04秦礼兴

中学教学参考·文综版 2009年1期
关键词:运用方法兴趣设计

秦礼兴

【摘 要】 恰当的导入语能激起学生的认知兴趣和情感,启发学生思维,让学生在最短的时间内进入最佳学习状态。教师如何设计和运用课堂导入语呢?作者结合多年的教学实践,从设计课堂导入语的依据、应注意问题以及课堂导入语的几种运用方法,谈了自己的做法。

【关键词】 导入语 设计 兴趣 运用方法

常言道:良好的开端是成功的一半。教师的课堂导入语是一堂课的开端。导入语若能先声夺人,激起学生的认知兴趣和情感,启发引导学生思维,让学生在最短的时间里进入最佳学习状态,就为课堂教学打下了良好的基础。那么,教师如何去设计和运用课堂导入语呢?

一、设计课堂导入语的依据

1.新课标的基本理念。七至九年级地理教学的基本理念是:学习对生活有用、对终身发展有用的地理;激发学生对地理问题的兴趣,鼓励学生积极探究,培养学生自主学习和创新的能力;既要关注学习结果,也要关注学习过程等。

2.新教材的内容特点。新教材内容,具有浓厚的生活气息和强烈的时代特征;知识的阐述不再是从概念和原理出发,而是从学生的生活体验和问题出发。在教学中,不论是从教师的教还是从学生的学,都能深切地体会到“地理就在我们身边”。

3.初中生的心理特征。初中生的心智尚未完全成熟,容易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。他们学习地理的兴趣,往往表现出稳定性差和可塑性大的倾向。

依据新课标的基本理念、新教材的内容特点和初中生的心理特征,导入语应尽可能联系学生的生活实际和时代特征进行设计。

二、设计课堂导入语应注意的问题

1.要紧扣学生心弦。受重知识传授这一传统教学思想的影响,不少教师设计导入语时,过分强调知识的系统性和完备性。往往以本章节在教材中的地位和作用、知识结构和知识点的相互联系以及一些地理术语来组织导入语。这样做,虽然能很好地概括章节内容,但是缺乏趣味性和生活气息,实际上很难引起学生学习的“共鸣”。这与新课标注重知识趣味性的理念是不相符的。因此,以激发学生学习地理兴趣为核心的“扣人心弦”的导入语,更适合初中生的心理需求。

2.要联系生活实际。新教材内容的切入点密切联系学生生活实际,很好地体现了新课标理念。导入语具体内容的设计,应引导学生从现实生活的经历和体验出发,调动学生的生活积累。这容易使学生产生兴趣,激发其学习和探究地理的积极性。而且用生活解读地理,使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识,“学习地理对生活有用,对终身发展有用”。

3.要结合教材风格。不同的教师有不同的语言风格特点。而新教材的语言风格平实生动,有亲和力,符合学生的阅读习惯。因此,不管教师个人风格如何,都应与教材风格相一致。比如,慷慨激昂又不失生动活泼;富于哲理又要通俗易懂。总之,要从初中生的年龄和心理特征出发,尊重学生的语言习惯和审美情趣,在个人风格中融入教材风格,做到朗朗上口、通俗生动又富有亲切感。

4.要渗透学法指导。教师要从满足学生终身发展的需要出发,教学生“会学地理”比教学生“学会地理”更重要。新课标明确提出“改变地理学习方式”,使学生获得基本的地理技能以及地理学习能力。因此,教师在教学中必须重视学法指导。在章节导入语中也应有针对性地提醒学生,每一章节的学习将主要用哪些方法,让学生在心理上有所准备。比如,在《地球和地图》的导入语中,可以提出:“我们将借助地球仪、采用演示法,探究地球的自转和公转;通过动手画图和制作模具,从实践中学会判读等高线地形图。”以此来向学生强调和提示学习和探究的方法。

三、课堂导入语的几种运用方法

1.设疑导入法。这种导入法重在巧设疑问,启迪思考,激发兴趣。如在讲“地球的公转”时,我问:“在一年当中,我们都感觉到春暖、夏热、秋凉、冬冷,为什么呢?地球上其他地方的人也有同样的感觉吗?”面对我的这一问题,学生觉得好奇,渴望知道原因所在;接着教学地球的公转及其产生的地理现象时,就水到渠成易于理解了。

2.乡情导入法。家乡是学生最熟悉的地方。一提起家乡的地理知识,学生就会备感亲切,也很想知道这些地理事物和现象的原因。比如,在教学《海陆的变迁》时,我这样导入:“在我们六峰山的岩石上时常见到海螺、海蚌等生物化石,这说明什么呢?”这样,用乡土地理知识导入新课,很能引起学生的兴趣。

3.新闻信息导入法。国内外新闻信息是人们关注的焦点。用新闻信息导入新课,能密切联系实际,不仅对学生学习新的地理知识有利,而且可以对他们进行养成教育。比如,在讲“板块的运动”时,我用“轰隆一声海水倒,印度洋沿岸被横扫”作为导入语,结合2004年12月26日发生在苏门答腊岛北部的地震海啸资料引入进行教学,学生的学习兴趣被激发了,学习的积极性很高。同时,也能对学生进行抗震减灾教育。

4.诗词导入法。在我国文学宝库中,有众多包含着丰富的地理知识的优秀诗文,为我们在教学中运用诗词导入提供了丰富的材料。用诗词恰当地导入新课,可以营造活泼欢快的氛围,拨动学生的思维之弦。比如用“百川东到海,何时复西归”导入《地势和地形》的教学,能够让学生明白:中国的地势西高东低,东部临海,大多数外流河的流向是自西向东。

5.谚语导入法。谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式,是人们在生产实践和社会实践中获得的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及地理方面的内容,在课堂教学过程中,如用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”导入我国西北内陆地区温带大陆性气候的学习;用“一山有四季,十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣,启迪其思维。

6.故事导入法。在地理教学中,选择生动又能与课本紧密联系的故事,也很能激发学生的兴趣。比如,教学《中东》时,我讲一则小故事:“阿拉伯人喜爱白色,建筑物的外观和穿戴的衣物都是白色的。沙漠地区里的人,夜晚常在屋顶上睡觉。”讲完后,我引导道:“同学们开动脑筋想一想,为什么阿拉伯人偏爱白色?为什么他们能在屋顶上睡觉?”话音刚落,学生议论纷纷,很自然地进入了教学的最佳状态。通过引导分析,学生明白了其中道理:白色对强烈的阳光有反射作用,阿拉伯人形成的这种风俗习惯与当地炎热干燥的气候有关。从而使学生对中东地区的气候特点留下深刻的记忆。

参考文献:

[1]地理课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2005

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002

[3]傅道春.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社,2003

[4]龚孝华,徐勇.新课程评价.首都师范大学出版社,2004

(责编 覃亮生)

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