寻求学生创新思维能的风向标

王国武

【摘 要】语文教学必须致力于学生各方面能力的提高，培养学生的创新能力是语文教学的重要目标。在语文教学中，应该鼓励质疑驳问，引导学生进行求异思维、求同思维，激发学生联想和想象，从而发掘和培养每个学生的创新思维能力。

【关键词】质疑驳问 求异思维 联想想象

一、在质疑驳问中培养创新思维能力

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能。为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维能力。如讲《愚公移山》后，我在肯定愚公移山的精神时，引导学生逆向思维，提出绕山开道或者干脆搬家的看法。通过讨论比较认为移山不如搬家容易，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在赞扬愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维能力。创新思维能力来自质疑驳问。“思维永远是从问题开始的。”“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。如教古文《黄生借书说》时，有个学生问道：“如果黄生生长在今天，会不会借书？”我认为他问题提得好，既新鲜，又有深意。于是组织全班讨论。有的同学说：“不会借，因为他现在有钱了，可以去买。”有的则不同意：“书非借不能读也，借书读比买书读收获大，何必去买呢？”在教师的启发下，最后学生说：“问题不在借与不借，而在于有无学习的自觉性。”学生思维非常活跃。他们天性好奇，对万事万物爱问为什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预先设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使

学生感受到自己思维创新的成功。

二、在求异思维中培养创新思维能力

在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维能力，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。如教安徒生的童话《皇帝的新装》，我问学生：游行大典结束，皇帝大臣们回宫后事情将会怎么样呢？皇帝的心里将会展开怎样的剧烈冲突？又会怎样处理这件事？让学生展开想象，引导他们的思维多向扩散，从不同角度给皇帝安排了他的做法：或不了了之，或自欺欺人的与大臣们嘲笑群众的愚蠢；抑或回宫后自省自责，或大发雷霆，责骂大臣们，严惩两个骗子；抑或皇帝和大臣们都知上当受骗了去对骗子兴师问罪时，骗子又如何巧舌如簧地再次骗过他们……这样通过不同结局的设置，在老师的启发下学生的思维活跃，敞开思想，各抒其见，发表自己的独立见解，课堂上出现的生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展，创新思维能力得到培养。又如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是谁时，我引导学生发展求异思维：“一般小说标题中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《范进中举》等，为什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”让学生围绕这一问题进行讨论、分析、比较时，我从旁点拨、引导，学生很快就能找出答案。在教学中发展求异思维，因势利导，不仅加深学生对课文内容的理解，而且能培养学生的创新思维能力。

三、在求同思维中培养创新思维能力

中学生积极求异，自我意识不断增强，从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，往往是良莠并存。教学中必须设置一些具有争议性的焦点问题，通过讨论争辩，再适时把学生的思维引导到求同的方向上，使学生认清是非曲直，统一认识，培养创新思维能力。如学完《俭以养德》课文后，我设置这样问题：本文证明总论点的三个分论点之间的关系：（1）三个分论点可以任意颠倒，因为三个分论点之间是并列关系；（2）第一个分论点和第二个分论点可以颠倒，第三个则不能，因为第三个分论点在含义上比前两个分论点深刻；（3）都不能颠倒，因为三个分论点之间是递进关系。问题提出后有学生说（1）对，有说（2）对，有说（3）对。针对不同意见，不同思维，我把每种情况选一个代表，让他们各自陈述自己观点的理由、依据，然后组织学生针对他们所说的理由、依据进行分组讨论，同学们各抒其见，互不相让，据理力争。最后，我把学生认识统一起来归纳，总结出正确结论，使学生的“主体作用”得到有机统一，变异为同，培养学生的创新思维能力。

四、在联想想象中培养创新思维能力

创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”（亚里士多德）在教学过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维能力。比如马致远的《天净沙•秋思》这首元代散曲是通过带有深秋色彩的景物来寄托人物的凄苦之情的，我在教学这篇课文时主要指导学生要抓住这些有形的景物，启发他们展开想象：这是一个什么人？经历了哪些重要的人生社会变迁？从哪里来？到哪里去？心境如何？他的未来将会怎样？让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新思维能力。

综上所述，语文教学对学生进行创新思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维方法的基础上，在教学的各个环节中，培养学生的创新思维能力。