语文教学应注重创新素质的培养

摘 要：新课程改革是一场课堂教学的革命，旨在培养学生的创新意识，挖掘其创造潜力，不断地探究新知识。

关键词：新课程；创新素质；求同思维；求异思维

新课程的实施带来了一场课堂教学的革命，充满创造力的课堂教学应运而生。新课标指出：“小学语文教学应培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格。”所以，在课堂教学中教师应充分发挥语文教学优势，有效利用教学过程中所表现出来的创造因素，对学生进行创新教育，培养创新人才。笔者结合自己的语文教学实践，谈几点做法。

一、巧妙设问，训练求同思维，诱发求异思维

课堂提问，要讲究提问的艺术。教师的问题提得好，就会像一颗石子投向平静的湖面激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力和创造力，有利于和谐统一，从而提高教学效率。

求同思维与求异思维是密不可分的。一方面，求同思维是求异思维的基础，找出求同点，才能由此点出求异思维；另一方面，求异思维也是求同思维的条件，求异思维就是“标新立异”，是对思维定式的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同，但由于年龄小，独立判断、自我探究力较弱，因此，课堂上教师的提问应使学生突破常规的禁锢，引导他们从不同角度探索客观世界的真理性知识，鼓励学生讲出自己独到的见解，迸发出求异的火花，促使学生去进行创造性思维。例如，在教学《军神》一课时，一开课，我就由课题直接切入到第二十二自然段。学生一读，问题立刻就出来了：“为什么沃克医生惊呆了？”“为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？”“为什么沃克医生说刘伯承堪称军神？”……看似提出了许多问题，而实质上只需要解决一个中心问题，其他的问题就会迎刃而解。这时我巧妙引导：“你们觉得哪一个问题最有价值？”学生异口同声地说：“为什么刘伯承堪称军神？”“那好，这节课我们就一起来探讨这个问题。相信在解决这个问题的过程中，其他同学提的问题也会找到答案。”不一会儿，学生都七嘴八舌地说开了。

二、动脑思考，动手操作，留有探究空间

当前，我们有部分教师的教学基本上还是学生围着教师的问题转，上课时学生处在被动接受教师讲授与提问的地位，充其量做一些“即兴式”发言。正如心理学家证实的：“当学生第一次听到难解的词语和科学的理论时，只顾努力去接受，就没有推敲和判断的余地。”接受知识固然重要，但是培养他们主动参与、积极思考、反复钻研、动手实践的能力更为重要，那就要留足学生探究的时间和空间。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，我在课前要求全体学生备好装有小半瓶水的瓶子和一些小石子；课中请小朋友演习用双手的食指合拢像乌鸦尖尖的小嘴，把小石子一个一个放入瓶中，从而让学生观看，领会“一颗一颗地放石子”瓶里的水有什么变化。学生动手做（放石子）—动眼看（水慢慢往上升）—动脑想（联系课文思考）知道了“渐渐”的意思。这样，我引导学生全员、全方位、全过程地参与到了教学活动中。

三、教会方法，加强引导，学生自读自悟

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是目前全新的教育观。只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效学习，才能确保学生的主体地位。不同题材和不同体裁的课文有不同的学习方法。教师要根据不同来年级段的要求来学习语文的方法体系，有层次有重点地进行学法指导，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。例如，我在教学二年级《秋天到了》一文时，先要求学生预习，了解课文写了什么。教学时设置问题检查学生的自学效果：课文是怎样写秋天天气、树叶、天空、大雁的？围绕问题学生观察讨论，教师点拨学法，进行典型引路。

四、拓展思维，丰富想象，达到思维创新

想象是人们认识客观世界的一种能力，是创造性思维的前提。没有想象就没有创造，没有想象就不会带来社会的进步、人类的文明。教学中，教师应引导学生正确地多向思维，发挥其创造性。通过自身的理解，结合实际生活中的经历，在阅读理解和写作中表现出一种创新能力。只要学生爱动脑思考、动手做、动口说，就会广开思路，充分发挥想象力和创造力。

总之，在教学中进行创新教育是一项庞大的系统工程，教师要牢固树立全新的语文教学理念和创新意识。凭借教材，针对各个年级学生的年龄特点和认知水平，努力探索培养学生创新能力的途径和方法，使语文教学为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

易凌峰.多元教学评价的发展与趋势[J].课程·教材·教法，1999（11）.

作者简介：向小林（1972— ），男，大专。就职于四川省广安市前锋区桂兴小学，主要研究方向是小学语文新课程改革。

编辑 薛直艳