新课标下的语文教学仍要夯实“双基”

聂国联

摘要：夯实“双基”是提高语文教学质量的必由之路。不过，新课程标准下的“双基”与传统意义上的“双基”含义不同，同样需要语文教师与时俱进，把提高语文教学质量的“双基”都夯实，才是对课标精神的准确把握。

关键词：新课标语文教学夯实“双基”

所谓“双基”，从传统意义上来说指语文知识，即字、词、句、篇：语文能力，即听、说、读、写。新课程标准下的“双基”有一个与时俱进的重新定位，准确、高效的口头表达能力是“双基”，收集、处理、加工大量信息的能力也是“双基”。由于对新课标的精神把握不准确，很多教师在教学实践中忽视了“双基”训练，直接影响了小学语文教学质量。在有限的时间里，怎样才能做到既有效完成教学任务，又不断提高教学质量，这是值得每位小学教师深思的一个问题。带着这个问题，经过教学实践探索，笔者得出这样一个结论：提高新课程标准下的语文教学质量，仍要夯实“双基”。其重要性有如下五点。

一是教学目标的要求。新课程标准将教学目标确定为三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，我们称之为三维目标。其中之一的“知识与技能”就要求教师加强训练，且把它放在首位。这是因为学好文化科学知识，掌握基础知识和基本技能是学习的主要任务，而要掌握好基础知识和基本技能，则要靠教师在教学过程中对学生加强训练。

二是语文教材本身的要求。小学语文教材的编排突出了知识性、基础性以及趣味性，为学生今后的学习打基础。如低年级教材，安排的认字与写字量大，阅读量也大。要正确认读与书写生字、词，要正确、流利、有感情地朗读课文，只有加强训练才能达到。在短短的一学期里，要完成那么多的识字和写字任务，还要积累和掌握一些重要的词句，如果不通过反复训练，那是不可能的。需要在教学过程中加强基础训练，必要时还要进行反复训练。因为知识的巩固需要及时复习与多次复习，技能的形成主要靠反复练习。事实证明，一题多练，一题多做，收效是很好的。

三是选择教学策略的要求。在教学过程中，教学策略的选择很重要。教学策略可分为方法型(讲授式、发现式)、内容型(直线式、平行式、循环式、综合式)、方式型(教师中心、学生中心)、任务型(讲解性、练习性、问题定向性、综合能力性)等四种。在教学活动中，教师要根据不同班级的实际情况、不同的教学任务选择不同类型的、有特色的教学策略。如，小学低段的语文教学，无论是识字与写字课，还是阅读课，最合适的应选用任务型的教学策略，其中的练习性策略尤为重要。练习性策略主要反映智力技能方面的学习目标，完成使学习者学会如何运用知识的教学任务。实施此策略，要求在学习者的活动与教师的检查督促之间建立经常联系，因而存在两种密切联系的活动。其一，学习者如何将知识应用于以前未曾遇到的情境之中；其二，教师要认真检查督促学生的练习或操作情况，防止和纠正应用知识方面可能出现的错误。教师一边讲解，学生一边练习，教师再检查与纠正，学生就能不断获取并正确运用知识。

四是素质教育终结检测评估的要求。在开展素质教育的今天，学校教育工作的基本任务是努力使每个学生成为志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、努力创新、善于实践的有用之才。目前，我国对素质教育的评估机制还不够完善。在每学期期末检测评估学校素质教育质量与教师教学水平的高低时，除了看学生的思想道德、遵守纪律、学习态度与习惯养成等表现外，主要还是看学生掌握基础知识的程度如何。从某种意义上说，学生掌握基础知识的程度能直接反映其综合素质的状况。思想品德、学习习惯和行为习惯好的学生。一般不可能出现学习成绩低下的情况。因此，要培养德才兼备的学生，还是要认真抓好智力的培养，扎实抓好基础知识与基本技能的训练。

当然，在加强基础知识与基本技能的训练时，要注意以下几点：

1明确练习目的。每次练习，教师要做到胸中有数，让学生明确练习目的与要求，以便增强练习的自觉性与主动性。反对那种盲目的、无要求、无重点的练习。

2把握习题数量。练习时，习题量不宜过大，切忌加重学生课业负担，反对搞疲劳战术和题海战术。

3掌握练习次数。如，低年级在一般情况下，重点字词抄写3—5遍，反复2～3次即可，以后可间隔一段时间再进行。

4安排练习时间。练习时间尽可能安排在课内。书面练习一般在12分钟左右；可布置少量的家庭书面作业。

5拓展练习内容。如，低年级练习内容一般是读读认认、读读写写、读读记记、读读背背等，重点是字、词、句。在练习字、词时，应注意内容的拓展，例如，由生字到组词，又由区别形近字到组词，再由组词到仿照写句子等。

6变换练习形式。如，低年级练习形式应多样化，书面练习抄写生字生词不能机械、单一，必要时可练习加、减偏旁识字与组词，编写一些识字歌等，以调动学生练习的兴趣。

7加强作业的按期检查与辅导。光布置不检查是不行的，无论是读背课文，还是其他书面作业，一定要按期检查。在检查中，如发现有不按时完成的，要及时督促完成，如有不能完成的，要及时给予辅导帮助。

8注重非智力因素(需要、动机、情感、意志、性格等)的培养。在加强基础知识和基本技能训练时，要注重非智力因素的培养。只有这样，加强基础知识和基本技能训练才有后劲，收效才更好。

总之，只要我们在平时的教学活动中，积极调动每一位学生的学习情趣，注意讲练结合，重视智力因素与非智力因素的培养，切实加强语文基础知识和基本技能的训练，就会收到事半功倍的效果，就会有望大面积、大幅度提高教育教学质量。