教育教学中赞赏的运用

裴文琴

在教育界早就推行赏识教育，教师也在教学过程中尽量改变自己过分威严的形象，给学生展示自己和蔼可亲的一面，尽量对学生的语言和行为作出认可的评价，使用一些赞赏的词语，如“你真棒”“你太能干了”“你回答的正确”“你太聪明了”。当然，这些赏识也取得一定的效果，但大多数的教师有这样的困惑：“表扬了学生，学生都不买账！”“表扬了他，好不了几天。”面对这样的问题，笔者在教学过程中也遇到过，笔者个人认为，赏识教育确实是一种好的切实可行的教育方式，但要用得恰到好处，不能滥用，不能太过，也不能不及。笔者对在教学过程中使用赞赏积累了几点心得体会，并取得较好的教育教学效果。

要恰当使用赞赏语言

中国的语言文字如此丰富，教师挑选一些表扬的句子应该不难。但笔者不赞成使用“你太聪明了”“你真机灵”这样的字眼，这样容易误导学生，使他认为他自己就很聪明，脑袋很灵光，不需要努力就可以成功，把自己获得的一点进步归结为自己的聪明。笔者建议教师多使用“你很努力，老师都看到了”“你如果再努力些会更好”“你进步很大，老师很欣慰”“你还有很大的潜力没有发挥出来，老师等着看你更精彩的表现”等，也就是说在赞赏语言使用的时候要让学生感觉到教师很欣赏他对待学习和生活的态度，而不是夸他有这样那样的天赋。另外也要让他感觉到在这个问题上教师的态度，即把对他的赏识与自己的态度结合起来，效果会更好，因为学生是很在乎教师对他的看法的。

要恰当选择赞赏的时间

许多教师深知赏识教育的重要性，因此随时随地表扬学生，这样可能会适得其反。如果表扬太容易获得，学生就不会去珍惜，就会熟视无睹，更不会出现教师表扬了很激动，甚至睡不着觉的现象。对学生的触动就非常小。要表扬学生什么时候为最好呢？笔者认为，如果学生在许多细节问题上有进步或者做得比较好，教师要吝惜一些自己表扬的语言，只需向他投去赞赏的目光，但在心里必须记住学生的这些值得表扬的地方，等到学生再次取得更大的进步时，集中对这一段他的表现进行肯定，这样就会深深地触动他，真正起到赏识教育的作用。

要恰当地掌握赞赏的力度

发现他的闪光点，肯定学生的表现也要掌握必要的力度，既不能轻描淡写，也不能树立典型，搞得太过，使学生脱离集体。一个赞赏的眼神，一句简单的语言实际上就能达到赏识教育所要达到的效果，不需要在大会上刻意地去表扬，把他单独叫到办公室私下进行表扬也能让学生感受到教师的态度，使他产生继续向上的决心和意志。

要贬褒结合，先贬后褒

在心理学上有个阿伦森效应，实际上是他做了个实验，将实验人分4组，对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。这就告诉教师不能一味地去表扬学生，而要褒贬结合，而且要先贬后褒，学生心理上就愿意接受，自然就有利于学生改正缺点，发扬优点，也有利于良好的师生关系的建立。

赞赏要形成合力

喜欢受到表扬是人之常情。人人都喜欢得到正面的表扬，而不喜欢得到负面的惩罚。在人际交往中，赞美他人会使别人愉快，更会使自己身心健康。被赞美者的良性回报会使人们更为自信，也会使人们更有魅力，形成人际关系的良性循环。赞赏别人所付出的要远远小于被赞赏者所得到的。要是人们都善于夸奖他人的长处，那么，人际间的愉快度将会大大增加。这就要求教师都能够认真对待学生的优点和进步，形成赏识教育的合力。否则学生很容易造成心理上的大起大落，喜欢这个老师，不喜欢那个老师 ，和这个老师关系融洽，不敢靠近那个老师。可能有教师会说：“我就没有发现他的闪光点，我表扬他什么？”在这个问题上，笔者处理的方式是这样的，笔者会对这个学生说：“听数学老师说你最近进步很大，我真为你高兴！”这样也能起到“推波助澜”的作用。

赞赏要留有余地

进行赞赏教育，就是希望通过这个手段能够激励学生继续努力，能够取得更大的进步。因此赞赏学生时，一定要留有余地。“如果你继续下去会更好，进步会更大”“你虽然做的不错，但还有很大的潜力没有挖掘出来”，这样在语言上给他留有余地，鼓励他继续努力，取得更大的进步。而不要只说“不错，好样的”“完成得很好，我很满意”等，很容易使学生感觉到他已经相当不错，任务已经圆满完成，不再继续努力。

（作者单位：山西省临汾二中）