浅谈如何培养和提高学生的中文输入能力

杨玲娣

中文输入，是小学信息技术教学中很重要的一部分内容，是学生应在小学阶段掌握的一项基本技能，同时它也是一项现代社会公民必备的技能。它是信息世界的通行证和打开计算机知识宝库大门的金钥匙。输入速度的快慢，势必会影响到学习和生活。信息技术教学必须注重中文输入能力的培养和提高，使学生学会利用中文输入这个工具去解决生活和学习中的实际问题，适应现代社会生活需要。笔者结合教学工作实际，认为可以通过下列途径，培养和提高学生的中文输入能力。

创设情境，激发兴趣，培养正确的指法

键盘指法的记忆练习和文字输入练习比较枯燥，如果将学习文字输入的活动设计为各种有趣的游戏，就能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到活动中去。设计的游戏要有趣、难度不大、学生易于完成。对于冀教版信息技术教材来说，学习文字输入时，可以分层次设计这样几个活动：10个手指键盘找家（认识键盘分区、正确打字姿势、手指放置的基本键位）；上天下海不忘回家（学习手指分工和上、中、下排字母键的操作要领）；10指合唱英文歌（掌握空格键和几个常用功能键的使用）；敲击的乐趣（通过金山打字通中的打字游戏，激发学生输入兴趣）；有趣的填字游戏（使用“智能ABC输入法”输入汉字）；奇妙的标点（初步掌握常用标点符号的输入方法）；勤练巧练提高速度（请打字速度快的学生进行经验介绍）。这些活动有助于调动学生的积极性，可以使学生在轻松的活动中掌握正确的输入方法，体验成功的乐趣。

加强输入方法指导，强化训练，促使学生掌握中文输入法的方法和技巧

无论是键盘指法练习还是汉字输入，都需要大量的强化巩固练习。在练习过程中，教师要加强输入方法指导，同时要给学生尽可能多的练习时间和素材，加大训练量，让学生通过大量的、有趣的练习（如输入自己喜欢的诗词歌赋，散文杂文等文章）真正掌握汉字输入的要领，形成一定的经验，从而为学生日后学习信息技术课奠定坚实基础，并且达到让学生掌握正确方法，培养良好习惯和促进提高的目的。

针对学生的差异，制定不同的标准，并对有困难的学生进行有针对性的个别指导

学生之间，不管是自身拼音方面的能力，还是键盘指法，或者动手操作能力等方面都会存在差异，教师在实际教学中，不能搞“一刀切”，硬性规定一个统一的标准。教师必须关注不同层次的学生，对他们进行个别辅导和帮助，具体来说可采用2种方式。一是奖优。每节课都可以留一些竞赛性的任务，然后表扬这些比赛的胜出者，这样对他们是肯定，对慢的学生是激励。二是助困。有些学生汉字输入速度慢，教师除了可以找一些学生对他们进行一对一的帮助之外，更应该弄清楚这些学生速度慢的原因，然后有的放矢地予以帮助解决。

典型带动，将学生的作品秀出来

在信息技术课中教师要重视学生作品成果的及时展示，这也是激发学生学习兴趣尤为重要的一种方法。在活动过程中，教师可在各个环节的结尾进行随时的展示。如：在学习Word程序时，文字输入完了，让学生读一读；编辑排版结束，让学生看看效果；插入相关的图片，让学生展示。在这一次次的展示过程中，学生可以建立信心，相互学习，取长补短。

展示的方式可以多样，有条件的可以用投影机展示，或用教学系统展示；没有条件的，或是觉得应该给每个学生展示机会的时候，也可以组织学生离开座位自由走走、看看、评评、学学，这样也可以达到共同提高的目的。以下是笔者在教学中采用的一些成果展示方法。

一是将学生作品设为桌面背景文字或屏幕保护文字。可将学生自己输入的诗词、名言、警句等励志语言设为桌面背景文字或屏幕保护文字，让学生有一种成就感。

二是将学生作品发布到班级主页上。如果学校有校园网，教师可让学生将作品发布到自己班级的主页上，让学生有一种自豪感。

三是利用打印预览功能。一般而言，打印预览是在打印之前预览、检视文字处理情况和处理效果。在学习活动中，也可以用打印预览功能向同学展示自己的作品，在展示自己的作品时，需要调整显示比例。为了让展示效果更清楚，显示比例要尽量大一些。

四是利用局域网共享学生作品。在信息技术课中的许多活动都是需要合作完成的，局域网共享就成为学生合作完成作品的重要手段。将学生自己的文件夹共享出来，可以让大家参观自己的作品和学习成果：搜集、保存多少资料，有什么样的作品与成果，资料的分类管理思想等。

五是把学生优秀的学习成果进行打印，张贴到班级中，这对学生本人是一种奖励评价，对其他学生来说，也可以激发他们的创作愿望，调动他们的学习兴趣。

总之，文字的输入必须要让学生亲自动手、实际操作，在实践中体会、领悟快速输入的方法，并开展交流、互助，达到共同提高的目的。通过运用多种方法，使学生逐渐成为输入小能手。

（作者单位：河北省隆化县教师进修学校）