利用网络社区资源培养学生写作能力

肖艳香

摘 要：职高语文教学重在作文教学。教师应充分利用网络资源，建立网络学习社区，引导学生“自主、合作、探究”， 培养学生的信息素养、选材和组材能力、仿写能力、创新能力，以提高学生的写作水平。

关键词：网络学习社区；职高作文教学；建构主义学习理论

中图分类号：G424.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）12-0055-03

引言

随着社会的进步，人才市场对求职者写作能力的要求大大提高,这对职高语文教学提出了更高的要求。

相对来说，职高的学生语文基础较差，语言能力不强，特别是写作水平不高。到了高三，对于那些要参加高职类高考的学生来说，作文尤显重要，高考语文卷中，作文占70分（大作文60分，小作文10分）。要提高学生的写作能力，教师应切实转变教育教学观念，改进传统教学方式中的不足之处，充分利用网络这一现代化的优势资源进行作文教学。

在网络上进行作文训练能共享庞大的资源空间，这里有用之不竭的素材，有取之不尽的范文，还有众多的写作方法。网络具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习；网络还具有传输多媒体信息功能，可实现师生互动、生生互动。建立网络学习社区，通过自主学习、协作学习和交互学习的途径，可达到提高写作水平的目的。利用网络资源进行教学，教师应将自己的角色定位为引导者、组织者、释疑人，帮助学生学会选材、学会思考、交流探讨、动手写作。

一、创设网络环境，培养学生的信息素养

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是在一定情境下，借助外部学习环境的帮助，利用必要的资料，通过意义的建构方式而获得的。

好文章需要好材料。不少学生最大的问题是“书到用时方恨少”，信息量小，脑子里没有储备多少材料，写起东西来言之无物。教师就得培养学生形成良好信息素养，它包括对信息的关注、捕捉能力，对信息内容的理解与评价能力。教师应为学生创设主动进行知识意义建构所需要的外部学习环境。传统的作文教学获得信息的做法，不外乎创设适宜的写作情境，或介绍典型的人物故事、或出示格言警句。在这样的情境中，学生往往是外界刺激的被动接受者或知识灌输的对象，且信息的输入量是极其有限的。网络社区的作文训练能让学生成为知识意义的主动建构者。学生明确写作任务后，能够主动搜集与作文话题有关的信息资料，对信息进行认识和编码，唤起原有的认知结构中的知识和经验，进行构思和创作。显然，这样写出的文章个性化强，很难出现千篇一律、千人一面。

我们在中国教育服务网（www.vcmedu.com）建立网络学习社区，以班级主页的形式，发动和帮助学生注册。进入主题资源平台，能够浏览写作方法、写作素材、写作范文、优美段落等写作资料。经老师指导，学生能利用更强大的网络课程资源，如使用谷歌、百度等搜索引擎，查找相关资料，并且将好的材料发回社区，共享资源。为方便学生在网上阅读，获取更多的写作知识和素材，笔者向学生推荐一些好的网站，如电子图书网、作文网、中学写作资源网。笔者指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅读、筛选、复制、归类，并按照一定的主题建立写作素材库。写作素材库的主题按内容有成功篇、责任篇、道德篇、亲情篇等，按体裁分为记叙文、议论文、说明文、应用文等。学生可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。

二、围绕作文主题，培养学生选材和组材的能力

网络上的信息浩如烟海，学生怎样合理地处理和运用呢？首先要辨别信息是否真实可靠，要去伪存真，因为虚假的、荒谬的材料是不具有任何说服力的；其次要看信息与作文主题是否相关联，关联程度如何，即确保材料能推导出观点的合理性，达到观点和材料的统一；最后要不失真地对信息进行加工润色，从主题需要的角度去分析，转化为作文素材。

从近几年高考作文的发展趋势可看出：作文要切实“关注社会、关注人生、关注自我”，要“有思想、有情感、有创新”。这就需要学生关注社会、关注生活，并对社会、对生活有较强的感悟力。“诚信”是个经久不衰的话题，对诚信的重要，人们从正面、反面、历史、现实的角度进行过各种各样的分析。教学实践中，从社会热点、时政要闻上入手，激发学生的兴趣，引导学生认识当今社会的诚信问题，不仅是一个写作问题，更是一个不容忽视的、意义非凡的现实问题。

如：2008年下半年的“三鹿奶粉”事件震惊了全国。笔者抓住这一热点新闻，布置了小作文：如何看待“三鹿奶粉”事件？学生依托事件，搜索到相关信息，在社区进行讨论，通过对信息的处理和运用，提出这样一些看法：有的认为消费者应增强食品危机意识；有的认为企业应讲诚信；有的联系到虚假促销、注水肉、苏丹红等问题，认为监管部门应加大管理惩治力度；还有的从呼吁人人都应树立责任心，上升到建设一个怎样的社会的层面。可谓见仁见智。于是笔者趁机要求学生以“诚信”为话题写一篇大作文。因为学生获得了“三鹿奶粉”事件信息，与同学进行探讨，激发了思维，激活了原有的关于“诚信”话题的内容，所以写作能围绕主题选材组材，写得有思想、有情感、有创新。

三、广泛搜选范文，培养学生仿写的能力

茅盾说过：“模仿是创造的第一步。”作文走“仿中求新”之路，汲取精华，化为己用，这是一种积极而有效的学习方法。对写作基础较差的职高学生来说，从仿写起步尤显重要。职高的语文课时少，作文指导和讲评的时间就更显不足了。如何在有限的时间里取得最大化的效益呢？单纯的讲授常令学生觉得索然寡味、不得要领，到头来还是写不出好文章。而在网络上搜选范文，提供给学生阅读，读、议、写、评结合，能充分发挥学生学习的主体作用，有效提高写作水平。

每次写大作文前，笔者根据训练目标，在网络学习社区为学生提供记叙类、议论类、抒情类三种主要文体的典型样式，以便学生模仿借鉴，规范行文，避免文体混淆或杂糅。这些范文为学生写作指明方向，唤醒他们头脑中的相关材料，进而引发想象与联想，触及别人想不到、想不透、甚至别人不敢想的事物。如以“尊严”为话题作文，笔者选择《贫穷是一种财富》（记叙文）、《贫困生凭什么感恩》（议论文）、《尊严是民族的英魂》（抒情散文）等范文，供学生阅读。学生借鉴范文，联系现实生活，在习作中有的提出“善良的最高原则是保持受施者的尊严”，有的认为“做人的尊严是任何东西也取代不了的”， 有的指出“尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本”。立意都较新颖、高远。模仿范文的内容、结构、形式来表达自身情感，模仿就在范文与学生的个性磨合中提升品位，走向创造。

现在，我们的学生基本上能熟练地利用网络资源，广泛搜选、阅读，并向同学推荐优秀作品了。学生品味优秀作品的语言，感受其思想，不仅可以体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，还可以将作品与现实生活对照，发现作者将生活提炼成文学的奥秘。

小作文写作更要范文引路。职高的小作文写作主要是各类应用文的写作，应用文教学是为职校生今后毕业出路和择业需要服务的。应用文有固定的格式和要求，如果借助网络资源，找到相应的应用文范文，读写结合，教学就变得容易多了。如学习写自荐书，笔者布置以下任务，让学生在三天内完成：

（1）搜索自荐书的写作格式和范文；

（2）自荐书分为应聘信和求职信两类，每位同学找出应聘信和求职信在写法上的异同；

（3）开平市三同电脑公司要招若干名电脑操作人员，请你以个人名义给三同电脑公司写一份自荐书。

结果显示，学生明白了应聘信和求职信在写法上的异同，掌握了自荐书的写作格式。因为有范文引路，习作大都符合要求。至于写作内容的技巧方面，比如，自荐书中在自我介绍时应突出自己的优势和特长，这些也能在网络社区资源中受到启示。

四、激发写作思维,培养学生创新能力

作文的创新源于思维的创新，思维的创新源于个性的解放，因此作文要实现创新必须解放学生的个性，激发写作思维，诱发其内在的表达需要。教师不必为学生写作定下过多“规矩”，不必反反复复讲构思立意、篇章结构的规则，否则，学生的思维会定格在某一种模式上，并逐渐僵化。其实，“兵无定式，水无常形”，作文也一样，学生可以推陈出新、创造发展。指导者应开发一切资源平台，促发学生想写、愿写、能写，培养学生创新能力。

在网络学习社区，我们的学生想怎么写就怎么写，学生的习作个性得到充分的展示，学生的表现力和创造力得以尽情释放。在社区交流合作，学生之间的信息和情感会碰撞出创新思维的火花。如要求学生围绕“汶川地震”选择话题写作。写作前，学生交流讨论，从生活的现象及本质中剖析探索，写作与社会现实问题相对接，学生的情感奔涌而出，思维活跃起来，智慧的火花四溅。他们多角度地思考问题，避开人们常提的奉献、爱心、责任、生命等话题，提出了以师恩、坚强、科技、人与自然等新话题来确立文章主题。写作中，学生不拘形式，自由写作，放飞心灵。习作完成后，学生互评互改，分享交流。在整个训练过程中，学生不仅历练了语言，提升了思辨力，而且实现了写作知识的建构，形成新的知识。

五、结束语

利用网络社区资源进行职高作文教学，不仅是对传统课堂教学的一种有益的补充，更是一种教学方式的变革。这种变革朝着终身教育方向迈进，能使“自主、合作、探究”的理念变为一种实实在在的行动，能使学生在交流、切磋中不断提高写作水平。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1997,3.

[2]谢海龙.网络作文教学模式的研究与实践[J].电化教育研究,2003,1.

[3]付雨霓.生成性模仿在高中写作教学中的应用[J].中学语文教学，2008,10. （编辑：隗爽）