如何提高生物课堂的实效性

郑 洁

摘要：追求高质量的课堂教学，提高课堂的实效性，需要教师有较高的专业素养，需要教师在课前精心备课，在课堂中精讲多练。

关键词：实效性教师专业素养备课精讲多练

光合作用效率是指什么?一线的生物教师都知道：单位面积的叶片单位时间里产生的有机物的量，影响光合作用效率的因素有光照、温度、CO₂等，同样现在所讨论的追求高质量的课堂教学，提高课堂的实效性也和许多因素有联系，笔者认为和以下几方面有密切的关系。

一、课堂实效性的提高。与教师自身专业素养有关

1.教师要热爱生物教育事业，有责任心，有责任感

只有热爱生物教育事业的教师，才能无怨无悔地坚守在生物教学的第一线，才能全心全意地进行钻研，不断创新，提高生物课堂教学的实效性。

2.教师要热爱学生

热爱学生是教师职业道德的核心，是教育教学提高实效取得成功的必要条件，课堂教学活动是双边的，离不开教师的教，同时离不开学生学习的活动，学生的学习热情、学习兴趣往往决定了一节课的教学质量的好坏，只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用，教师爱学生应表现为关心学生，信任学生，严格要求学生，热情地帮助学生解决学习和生活中的困难，爱学生，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地喜爱教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的效果，教学实践中出现的“班主任效应”就是很好的证明，大多数的班级由班主任任教的科目都学得不错，均分都相对较高，因为在所有的任课教师中，与学生交流最多的是班主任，与学生最贴心的也是班主任，所以学生特别重视班主任所教的科目。

3.教师要具有较高的教育教学能力

较高的教育教学能力包括：

(1)较高的教学素质，包括较好的教学基本功，较强的课堂驾驭能力，熟练运用现代化教学手段的能力，指导学生实验、实践活动的组织能力等；

(2)丰富扎实的专业知识及学科间的相关知识；

(3)扎实的心理学和教育学理论知识；

(4)较强的终身学习观及自我发展的欲望，

教学实践证明，学生喜爱和渴望的是睿智博学、风趣幽默的老师，他们知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的专业知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，在课堂上侃侃而谈，信手拈来，而知识储备不足的教师，或因对概念把握不准确造成学生理解上的偏差；或因知识更新不及时，出现知识性错误，甚至于分不清生活用语和生物用语的区别，这样的老师怎能培养学生的生物学素养?又怎能提高课堂的实效?“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，而这桶水必须是一桶时时更新的活水!生物科学的发展日新月异，生物教师应在不断地探索与学习中，更新自身的专业知识，扩大自身的知识面，改善自身的知识结构，拓展、深化对学科内容的理解；通过阅读研究、听课学习、实践揣摩等方式，增加自己的教学机智，提高自身的教育教学能力。

二、提高课堂实效性，需要教师课前精心地备课

教无定法，需要教师认真备课、精心准备，备课，不能流于形式，要做到实实在在，应从教材、教学目标、考试大纲、学生情况、教具等方面进行分析和准备。

1.认真钻研教材、大纲，准确把握教学目标

教学大纲和课本是教师教学的依据，教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点，使教学目标切合实际，生物课堂教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，三方面都必须综合考虑，不能顾此失彼。

2.准确掌握学情

多与学生交流，准确掌握学生的实际情况，知道学生要什么?学生喜欢怎样学?多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，真正做到因材施教。

3.适当采用现代化教育教学手段

生物学研究的是生命现象和生物活动规律，是一门实验性、观察性很强的学科，但是根据我们现有的条件，学生对一些生物及其生命活动的情况不能动手实验、亲自观察，所以教师必须借助现代化教学技术来展示或再现，高中生物教材中的《细胞增殖》、《DNA结构与复制》、《基因的表达》等章节属于微观生物学范畴，比较抽象，不易观察，可以说是肉眼看不见摸不着的，如果教师在教学中如果能利用多媒体课件向学生展现细胞分裂过程、DNA的双螺旋结构、蛋白质的合成过程，不仅能很好地突破教学难点，还能让学生亲临微观世界，体会生命的奥秘，激发学习生物的兴趣。

现代教育技术是在原来音像基础的媒体上，把多媒体计算机、大屏幕电视技术以及网络技术引进课堂，优点：1.减少板书，使教师更有精力讲透和学生深刻理解所学的知识，提高讲解效率，2.打破了时间和空间限制，丰富了课堂内容，能有效地增大每一堂课的课容量，3.直观形象，容易激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时为学生自主学习、自我发展提供了确实的保证，有利于提高生物课堂教学效率。

在教学中使用多媒体进行辅助教学，应该注意不能“滥用”，不是越多越好，不能用多媒体对学生“狂轰滥炸”，也不能简单地罗列重复，应该是根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际，充分把握现代化教学媒体功能，为学生设计出丰富的感知材料，使学生的各种能力在感知和理解过程中得到相应的培养和发展。

教师课前要精心准备，一定要根据学生已有的知识基础，关注学生的能力水平与思想水平，并且符合学校现有的实际条件进行教学设计，这样设计出来的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

三、提高课堂实效性，需要在课堂教学中做到精讲多练

有实效性的课堂教学就是讲求高效率的教学过程，也就是说，要在最短的时间内产生最大的课堂教学效益，为了抓住课堂的40分钟，提高课堂实效，不少学校已明确要求教师在课堂教学中讲授时间大约控制在20分钟左右，而安排学生练习的时间不少于10分钟，即精讲多练。

1.精讲，在课堂教学中，教师要精讲少讲，真正体现“以学生为本”，让学生有更多的机会思考和表现自己，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的实效性，精讲的具体表现为：

(1)精心设计教学过程，减少低效无效教学环节，教师对一堂课分为几个步骤，每个步骤分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定要做到心中有数，灵活增删，精心设计。

(2)恰当取舍教学内容，大胆删除学生已知信息、程式化的低效的信息乃至无用的信息，既不讲学生已经会的、不讲学生通过自学能学会的、不讲老师讲了学生也不会的，讲重点、难点、易混点，起到点拨作用，提高教学效率。

(3)加强师生的互动，教师精讲少讲，以问题贯穿始终，而且提出的问题应具有较强的针对性和概括性，能激起学生的好奇心，使学生对所提出的问题产生兴趣，

愿意去探究，大胆去猜想，使学生养成思考的习惯，让学生充分展示和表现自己，发挥学生的主体作用，多给学生思考和回答的机会，目的是让学生从讲的角度去理解知识，这样的理解才会更全面、更深入，另外，根据学生竞争意识强的特点，采取小组之间相互提出问题、解答问题的方式进行互动，这样既能加强小组之间的合作精神和竞争意识，又能充分调动学生的学习积极性。

(4)教师在总结归纳时，要严谨准确，简洁明了，对学生的总结和归纳不够准确的地方，教师一定要明确指出并代之以准确的结论，让新知识准确无误地进入学生的头脑。

在《人和动物体内三大营养物质的代谢》一节教学中，我运用诱思探究教学法，采用了“提出问题→学生思考讨论→学生主动回答→教师点拨→强化训练测试达成度”的教学模式，例如“糖类代谢”部分：

课件展示：问题1：剧烈运动前20分钟喝糖水对提高成绩很有帮助，为什么?

问题2：人在饥饿时和饭后血糖浓度怎样变化?如何调控?

问题3：人长期好吃懒动会怎么样?为什么?

学生思考讨论后回答：

1.糖水中的C₆H₁₂O₆氧化分解为CO₂和H₂O，并释放人体所需的能量。

2.饭后，被人体吸收的C₆H₁₂O₆可以转变为肝糖元和肌糖元暂时储存；当饥饿时，肝糖元又可以转变为C₆H₁₂O₆，释放到血液中，供人体消耗。

3.人长期好吃懒动就会发胖，因为体内富余的糖可以转变成脂肪储存。

教师总结，列表归纳如下：

2.多练，多练并不是搞题海战术，而是教师精心选择训练题，灵活安排练习时间，留给学生富余的练习时间。

(1)精选题目

课堂训练题应具有以下特点：①贴近教材，突出教学重点，面向高考，并具有典型性，②具有一定的梯度，遵循由浅入深、由简入繁、由易到难的规律，具有较好的思考坡度，体现训练的层次性和渐进性，让每个学生在各自的基础上都能得到相应的提高。

(2)灵活安排练习时间

生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后，发现问题及时进行补偿教学，这样学生的当堂学习目标达成度就高，确保了课堂教学的高效率。

上面只是我的一点浅见，希望在生物教学第一线的教师热爱生物教育事业，热爱学生，不断提高教育教学能力，完善教学方法，使每一节课都成为高效率的课堂。

(责任编辑：廖银燕)