高中数学教学应注重心理素质教育

刘 云

摘要：本文从数学学科教学入手，进行渗透心理素质教育的研究，探索高中数学教学中渗透心理素质教育问题，提出相关建议。

关键词：高中数学教学心理素质教育

当今时代，学生的心理素质正呈日益下降趋势，而激烈的竞争又在冲击着中学校园，对中学生的心理素质也随之提出了较高的要求，那么提高中学生的心理素质水平，形成健康的心理，便是摆在广大数学教育工作者面前的重要的研究课题，笔者试图从数学学科教学人手，进行渗透心理素质教育的研究，探索高中数学教学中渗透心理素质教育问题，提出相应对策与建议。

一、高中数学教学中渗透心理素质教育的可行性

课堂教学中的心理教育不仅是学生全面发展的需要，也是素质教育深化的需要，从实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用，心理因素无疑是影响教学效果的基本因素，所以，在高中数学教学中，教师既要注重考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，又要深入挖掘知识内在的教育意义，把人类历史形成的知识、经验、技能转化为学生的精神财富，即内化成他们的思想、人生价值观和良好的心理素质。

二、高中课堂教学中渗透心理素质教育必须开发学生的智力因素

1.利用高中生的年龄特点，发挥学生的记忆力优势

学习数学离不开记忆，记忆是掌握数学知识的基本手段，高中生的记忆力发展达到人生最高峰，所以数学教师可利用高中生的记忆优势，在课堂教学中指导学生及时记忆，在数学课堂教学中，每一个概念、公式、法则、定理、性质都应让学生记得一清二楚，不能有半点马虎，因为概念是解题的基础，性质、定理是解题的依据，法则、公式是解题的法规，学生只有牢牢掌握这些知识，才能顺利解答数学问题，所以教师在教学过程中，首先提高学生记忆的兴趣，以增强学生记忆的自觉性和积极性，其次要教给学生记忆的方法，使他们学会在理解中记忆，在记忆中加深理解，如在圆锥曲线这一章，对椭圆、双曲线、抛物线定义的理解程度，直接关系到解题的速度与准确性，教师可以引导学生用自制的教具，慢慢画出这些图形，使学生对知识的发生过程产生深刻的印象，为将来灵活运用基础知识打下基础。

2.通过选择题培养高中生的观察能力

观察力是人才成长的重要心理特征，通过对事物现象的观察，从而认识事物的本质，要让学生明白观察是一种有目的、有计划的知觉过程，在观察时必须把视觉和思维结合起来，在看的过程中不断地进行分析、综合、比较、判断，只有这样才能把握观察对象的特点，不断发展与提高观察能力，同时，要求学生在观察时要着重把握观察对象的特点，培养正确的观察力，通过不断的训练，提高学生的观察能力，在考试中提高解题速度，从而增强自信心。

3.在创新问题中训练高中生的想象力

教育部新颁发的大纲明确提出要培养学生初步的思维和猜想能力，即重视数学猜想，高中数学中的立体几何最能培养学生的空间想象力，有了空间想象力，学生就不会害怕作立体几何题，慢慢地就会增强学生学习数学的自信心，高中数学创新题可锻炼学生的探索、猜想能力，当学生遇到困难时，利用探索、猜想可峰回路转，让学生在不知不觉中学会克服困难的技巧。

4.注重数学思想方法的教学。帮学生插上思维的翅膀

高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一，人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断，数学思想方法是数学学科的灵魂，它在数学教学中有着广泛的应用，数学思想方法，对于打好“双基”知识和加深对知识的理解，培养学生的思维能力有着独到的优势，掌握了数学思想方法，就能比较从容地驾驭数学知识，解决与生活有关的问题。

三、高中课堂教学中渗透心理素质教育必须培养学生的非智力因素

1.营造宽松、民主、和谐的教学氛围

教师不仅要通过教学来传递情感，也要注重自身形象对学生产生的各种明示或暗示的效果，教师自身形象如同一篇无声的宣言，默默地向学生传递着各种积极的或消极的信息，教师要让学生对自己有“亲切感”，就要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的需要，关心、爱护学生，做学生的知音，教师的语言艺术也是吸引学生的重要因素，课堂教学活动中，教师的语言不仅要准确、凝练，也要生活化、幽默化，要使学生感到亲切，这样才能使枯燥抽象的数学知识变得有滋有味，使学生对教师产生信任和热爱，并由喜欢教师进而喜欢学习数学。

2.享受成功，激发内部学习动机

学习动机是指发动并维持学习活动的倾向或意向，一般分为内部动机和外部动机两类，外部学习动机是指外部诱因所引起的学习动机，如学生为应付高考而进行学习，外部学习动机的满足往往导致学生更多的心理压力，内部学习动机是指对学习活动本身的兴趣所引起的动机，从发展的角度看，随着学生年龄的增长，中学生内部学习动机已逐渐发展起来，作为教师不能以不变的眼光评价学生，一个基础差的学生并不是对任何一块基础知识都掌握不好，他也有自己的强处，不能一概而论，数学教师应该善于发现学生的闪光点，及时给予肯定，从而增强学生的自信心，特别是对那些缺乏自信的后进生是很有帮助的。

3.加强学法指导，培养良好的学习习惯

学生获得知识的能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高，因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”，要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动，因此，在教学中重视加强数学学法指导，就显得尤为重要。

4.展示数学美，提高学习数学的兴趣

哪里有数学，哪里就有美，教学中，教师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、精辟的分析、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精美的板书，为学生创设优美和谐的学习情境，引导学生用美的观点去感悟、理解数学知识，让学生在审美的愉悦中，陶冶情操，启迪心智，丰富想象，提高审美能力和创造能力。

5.锻炼学生的意志

意志是人们向着既定目标奋力攀登，自觉排除各种干扰，克服各种困难的必要心理素质，数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，会使学生体验挫折和失败，这是磨炼意志，提高耐挫力的时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成，因此，数学教学中要从学生的弱点——计算能力差抓起，有意识地在课堂上安排一定的计算题，锻炼学生的意志；还可给学生安排适当难度的练习题，让学生付出一定的努力，独立思考、独立解决问题，但要注意难度必须适当，因为太难会挫折学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志，可以说，锻炼学生的意志就是帮助学生走向成功。