新课程标准下化学教师职能转变的探究

肖海红

新的教育目标和新的课程标准已经下达，2005年秋新的一轮教学改革已经开始.要想搞好教学改革，就必须深入研究新的高中化学课程标准，只有正确充分领会新课程中的新理念，才能更好地进行教学改革.而我们化学教师要进行教学改革，自己必须搞清新课程标准中教师职能的转变，只有这样，才能搞好教学改革，才能在新课程的教学中体现新的理念，我们自化学新课程标准一出台，就对新课程标准下教师职能的转变，进行了较长时间的深入探究。

一、教师地位的转变

过去教师在课堂上占有绝对的主宰地位，一切教学活动都是以教师为中心展开的，学生只是处于被动服从的地位，而新课程标准着重强调课堂教学必须充分突出学生的主体作用，一切教学活动应该围绕学生展开.教师课堂教学应始终体现面向全体学生、面向全体学生的发展，教师仅仅是课堂教学的组织者。

二、教学方式的转变

1.课堂教学方式转变

传统的教学方式就是填鸭式，教师教什么，学生学什么，学生处于被动学习的地步，而新课程标准着重强调；学生是课堂教学的主体，教师的一切教学活动必须首先吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，如何提高学生的兴趣、培养学生的创新能力和实践能力呢?新课程标准提出，教学方式必须从传统模式向探究性教学模式转变。

新课程标准指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径.因此实行探究式教学方式，更能吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣，更能调动学生主动学习的积极性，更能培养学生的科学探究能力，从而更好地培养学生的创新能力和实践能力。

2.实验课教学方式转变

传统的学生实验，仅仅是验证性的，而且验证的内容都是教师或是书本指定的，学生根本没有自己的意愿.而新课程标准着重强调化学学科的特点——化学实验，教师应十分重视在化学实验中激发学生学习化学的兴趣，在化学实验中充分培养学生的创新能力和实践能力.因此，实验课应该仅仅是给出实验目标，而实施实验的方式应由学生去探究，一切具体实验操作也应该由学一生去实施。

3.教学阵地的转变

传统的教学阵地就是教室和实验室，而新课程标准中强调用好社区资源.因此教师还必须经常带领学生走向社会(特别是社区)，密切联系生产，密切联系社会，联系生活，联系高科技等，引导学生从社会实践中学习，还可以充分运用所学的知识解决一些社区的实际问题。

三、师生关系的转变

过去，教师与学生就是领导与服从的关系.而新课程标准着重强调教师与学生之间，应是平等的、和谐的关系.因此教师对学生而言，不仅是良师，更应该是学生学习成长的引导者、促进者、合作者，应是学生的益友。

四、教师对学生评价方式的转变

过去，学生成绩好，这个学生一切都好，即所谓的一张试卷定一个学生的终身评价.而新课程标准强调对学生的评价，不仅仅从知识上评价学生，还应该从学习档案方面和活动表现方面进行评价.即使是对知识评价的纸笔测验，其试题也应具有开放性、综合性，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试.总之，新课程标准对学生的评价不再仅仅是知识上的评价，而是一个多元化的综合评价.这样的评价，更能反映学生的实际水平。

五、教学手段的转变

传统的教学手段，教师一支粉笔讲到底.而新课程标准强调现代教学应体现现代气息，应充分运用现代教学媒体，调动学生的学习化学的兴趣；提高学生参与教学的积极性.利用现代化的教学手段，可以极大地提高学生学习化学的兴趣和积极性，从而进一步培养学生的创新能力和实践能力。

六、教学过程的转变

传统的教学过程，就是教师的知识讲授过程.而新课程标准指出：新课程理念下的教学过程应是教师组织下的，学生主动参与、师生互动的教学过程；应是有效运用现代教学媒体，师生共同参与的科学探究过程；是一种让学生体验科学研究的过程；是一种让学生感悟真理的艰难发现过程；是感受化学世界奇妙与和谐的过程；同时教学过程又是一种激发学生学习化学的兴趣过程；促进学生学习方式的改变过程；学会科学研究方法的过程；也是一种培养学生的创新能力和实践能力的过程.总之，新课程下的教学过程最终应是学生全面发展的过程。

(责任编辑：廖银燕)