谈新课程下高中物理实验教学

杨官波

新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革，探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥，强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。

一、高中物理课程标准实验部分相对原高中物理教学大纲的转变

高中物理课程标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”，使物理实验有了更宽广的含义，物理实验和科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标，相对过去，高中物理课程中科学探究、物理实验占有更加重要的地位。

二、改革实验教学模式，实践新课程理念

物理实验为培养学生创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机，教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。

三、在平常教学过程中注重实验思想的渗透

在物理实验中常用的物理思想方法有等效法、累积法、控制变量法、留迹法、图像法等，如果学生能够领会这些方法，并能在每个实验中知道到底用了什么物理思想方法，这对学生准确把握和深刻领会实验是很有好处的，比如在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法(用位移代替速度)、累积法(重复打了许多点)、留迹法(用复写纸留下小球落地后的点)等物理思维方法，在实验中通过找各实验中的思维方法，并使这些思维方法深入学生的脑海中，这样做可以大大提高学生的实验设计能力和和解决陌生物理实验题的能力。

四、物理实验课中营造学生主动探究的氛围

教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入，学生的思维能不能打开，学生的情感能不能得到释放，往往是要靠教师引导的，因此，教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。

若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，就必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露，因此，教师要从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境，民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解，实验课中学生的“哇”、“喔”等声音，是学生最真切的情感体现。

五、抓住书上的基本实验，探索实验原理。发展科学思维素质

学生实验的“灵魂”是实验原理，只有把实验原理放在处理实验教学的首要位置，才会使物理实验教学“活”起来，若能在教师有目的地引导下，对实验原理进行挖掘和探索，将能有效地培养学生按科学方法思考解决问题的习惯，发展学生的科学思维素质，在基本实验教学中，必须抓好以下两点：(1)对实验原理的正确理解，这是培养学生实验设计能力的一个关键，(2)对常用的物理仪器要熟练使用且知道实验仪器的原理，这是实验的基础，是实验的工具。

六、培养学生的创新思维能力，要敢于怀疑和改进课本上的实验

从近几年的高考中，不难发现高考物理改革的方向——不再简单地照抄课本上的实验，这就要求我们不能生搬硬套，而是要在弄懂课本的基础上大胆创新，不要把书本上的实验奉若神明，要以挑剔的眼光重新审视我们书本上的老式实验方法，比如验证机械能守恒定律的实验为什么不从第一点就开始计时?(即没必要取第一和第二点两点间长度为2mm)，其实我们完全可以从后面的记录点中取两个点算出速度与高度来验证机械能守恒定律，但是我们总觉得高考定会按书本上实验装置考，于是不敢与它有所冲突，害怕学生高考会吃亏，但从目前的发展趋势看，这种担心是没有必要的，反而不利于学生的实验能力的培养，因此我们在实验时要打破常规，鼓励学生多找课本实验的毛病，多改进课本上的实验，利用不同的方法处理实验数据，使学生知道，只要我们把握好实验的可行性和可操作性，又能减小实验误差，这样的实验就是好实验，就是权威性的实验，使学生从被动地接受变为主动地探索创新，这样既提高了学生参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计水平与对物理学的理解程度，其独立性和创造力就被大大地激发出来了。

当然，在物理实验的教学改革实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使物理实验的教学改革工作不断地深入完善。

(责任编辑：黄春香)