浅谈“绿色批评”种种

张　腾

关键词：绿色批评；艺术；表扬；注目；幽默；迂回；激励

中图分类号：G620 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）05-0058-01

现在人们吃“绿色食品”，买“绿色家具”……，难道批评不可以“绿色”吗？回顾、反思十几年的教育教学工作，使我深深体会到，学生的内心世界里都有一颗向上的心，都希望成为老师心目中的好孩子、好学生。但由于年龄还小，缺乏意志力和自制力，他们往往还会出现这样或那样的错误，不过这是很正常的，我们做老师的一不必要大惊小怪，二更不要大做文章。小学生需要更多的是赞赏，但也需要批评。关键是面对他们的错误，我们教师是选择责难和声色俱厉的批评方式，还是选择启发和严而不厉的“绿色的批评”方式，我们当然应该选择后者。我从自己的教学实践中总结了五种“绿色批评”方式。

一、表扬式的批评

人性最本质的东西就是渴望被赞赏。即使是一个成年人也同样如此，这样才能使人更好的成长和发展。尤其是对一个正在成长中的孩子而言，赞赏就显得更加重要了。他得到的赞赏越多，他就越自信，越能激发自己的潜能。

在一节课上，我正布置分组讨论的要求时，忽然发现第三组的一个学生正同另一名学生说悄悄话，此时我并没有直接当众点名批评他，而是用一种赞赏的语气表扬了另一组：“大家看，第一组的学生做得多好，听的那么认真！”随之，其他组学生的目光顿时扫向第一组。第三组那个说悄悄话的学生，也很知趣地不再说了。我又立马说：“其实第三组的同学做得也不错。”及时肯定了那个说悄悄话的学生的进步，从此，这个学生听课变得特别专心了。

二、注目式的批评

现代教育理念主张：“好孩子都是夸出来的。”这句话有道理，但我觉得仅仅说对了一部分，毕竟学生的心智还没有成熟，很多时候，他们缺乏最起码的理解能力和自制能力，往往难以“晓之以理”。我国古代的传统做法是“行不言之教”，“不言”并非“不作为”，而是指教育方法相对含蓄，即向学生投以期待的注视，以示极大的信任。

有一次，学生们正聚精会神地听课时，忽然发现有名学生长久地低着头，再细观察，原来他是在用卷笔刀削铅笔。此时，我没有去没收他的转笔刀，也没有声色俱厉地批评，而是暂停讲课，用关心和爱护的目光扫视他，意思是提醒他：大家都等着你听课呢！他赶快放下转笔刀专心致志地听讲了。这一无声的批评，却收到了胜似有声的教育效果。

三、幽默式的批评

批评并非是正面地指出学生的错误，也可以运用“语言的魅力”来帮助学生，让其意识到自己的不良行为并自觉地改正。

在一次学习活动中，一位男同学读一道应用题，把“多”字误读成“少”字，我让他重读，还是改不了，不少同学都笑了。此时，我没有引导同学们给他指出读错之处，我却说：“请注意这位同学给我们出了一道新题目来考我们，又为我们提供了一次练习和交流的机会，我们谁能对这个问题进行解答？”当同学们解答完毕，我把期待的目光投向读错题的那位同学，说：“这个新题目解答完了，你有什么想法？能给我们谈一谈吗？”这名同学勇敢地说：“这道题中的‘多真不该读成‘少字，读错了，使整个题意就发生了改变，今后读题时我一定要看仔细再读。”他诚恳、勇敢的自我批评，立即赢得全班同学的掌声。这样的批评，既维护了学生的自尊心，又有利于学生认识和改正错误，实在是妙极了。

四、迂回式的批评

暂时回避问题真相，给学生自我反醒、自我改正错误的时间与空间。

我在教学中曾经发生过这样一件事，在期中考试试卷讲评课上，发下试卷后，有名平时成绩不错的学生拿着试卷来找我说XX题看错了，我一看顿时一愣，那道题我并没有判错，而是这位同学刚刚擦掉改正过来的。面对这个又爱面子，意志又那么脆弱的孩子，是当时给他较真呢，还是暂时回避事实真相呢？我当时选择了后者，并向这名学生道歉说，由于老师当时粗心给你判错了，真对不起！我给你改过来，总分加上了4分。没料到第二天上课前，这名学生到办公室找我，很害羞地对我说：“老师是我错了，昨天叫您改判的那道题不是您批错的，是我自己改正后让您……，都是我的不对。”我听了这些话很感动，并安慰这位同学：“你不但成绩好，而且是个知错就改的好学生，你仍然是咱们全班同学学习的好榜样。”这个同学从此变得更加诚实，学习也变得更加踏实了。

五、激励式的批评

老师在教学中，首先要有一双明亮的眼睛，用来发现学生的优点、长处和潜质。要随时随地地注意学生的闪光点，巧妙地运用激励对学生进行批评。

在一次课堂上，学生们全身心投入习题练习时，我发现一名学生正在自己的座位上忙别的事情，我轻轻走过去一看，原来他正在用两三支已损坏的圆珠笔零件，组装一支新的圆珠笔。此时，我没有批评他，而是用鼓励和赞赏的语气，伸出大拇指轻声对这位同学说：“你心灵手巧，又知道节约用笔，你真棒！以后要注意先写完作业，再修笔，好吗？”这个学生立刻很愉快地专心做起题来。

教育是以人为本的艺术。“绿色批评”，就是老师在批评学生时，怀着一颗宽厚、博爱之心，用春风化雨般的绿色语言，给学生传递教师的“爱”、期盼和信任等信息。总之，批评呼唤绿色，“绿色批评”会使学生心灵的天空变得更加开阔明朗。