“２２次”与“３３次”

黄兴安

最近，笔者到临近县区里的一所省级实验小学上了一节语文课。我选择上的是第一课时，这是公开研讨活动中比较少见的。因为长期以来，大家外出听课几乎形成了一个思维定势，认为第一课时没有多少听头，所以导致很多教师在选择执教内容时，都不愿意上第一课时。第一课时几乎成了被公开教学活动遗忘的角落。我选择它，倒不是因为我有多么高超的教学水平，而仅仅是因为自己正在思考一些关于第一课时的问题。

准备一番，问题应该不大，我如是想。

上课当天，窗外春雨绵绵，室内听课的专家和教师济济一堂，我和学生被包围在一个狭小的空间里施展拳脚。课毕，大家对我多有溢美之词，我都报以微微一笑。但一位青年教师对我说的一句悄悄话，我却牢牢地记住了。这句话让我汗颜，让我羞愧，让我警觉，让我清醒，让我找到了自己的努力方向。

当时，台上的专家正对我的课大加褒扬，我身旁一位青年教师轻声对我说：“黄老师，你这节课对学生使用了22次不同的表扬方式……”我听后，心里顿时如春风抚过，有点晕忽忽飘飘然的感觉。她“夸奖”我的方式和别人不一样。大家都是夸我课堂板块设计的清爽，夸我对学情关注的充分，夸我对学生学习方法的引领和指导的巧妙。而她却眼光独到，发现了连我自己都没有意识到的东西。这是一位学习非常用心的青年人。我刚想对她的细心与智慧表示感谢和钦佩，没想到她却接着说道：“上次我去南京听一位特级教师的课，他在一堂课里对学生使用了33次不同的表扬方式。”

22次！33次？

当我听到第二个数字从她嘴里轻轻吐出来的时候，我的脸刷一下就红透了。我无心再去听台上专家激情四射的发言，我只盼望这个活动快点结束。此时所有的褒奖似乎都变成了对我的嘲讽。呵呵，原来她并不是想表扬我，她是在提醒我！这是我听到过的最直接最刻骨也是最具杀伤力的批评。它如一盆冷水，从我的头部一直浇到脚后跟。

我回到家，立即躲进书房，把当天上课的情况如实记录了下来，并复印了别人的几份听课记录加以对照和比较。我努力想找出自身存在的问题究竟在哪里。设计？技巧？语言？理论？……似乎都不是！

几番寻求无果，我只好重新捧起了书房中蒙尘已久的名师们撰写的书籍，仔细寻找着他们课堂教学的灵魂所在。破译“33次”的密码到底在哪里呢？“22次”与“33次”差别的仅仅是数字的悬殊吗？我辗转反侧，夜不能眠。思考的火焰在烧灼着我痛苦的神经。

终于，我在重温著名教育家斯霞老师的文章时找到了答案。答案只有一个字，这就是大家喜欢整天挂在嘴上的一个字——爱！

“我没有什么成功的秘诀，如果有的话，那就是我无私地爱着我的学生。”斯霞老师满怀深情地说。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”扎根乡村的著名教育家陶行知先生如是说。

“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”世界著名的教育家苏霍姆林斯基如是说。

是爱，让我们的孩子沐浴着教育的温情；是爱，让我们的课堂充满了人性的魅力。“教育中没有爱，就没有一切”我们耳熟能详，可我们平日里对爱的理解太肤浅，太功利，缺乏一种感奋心灵的真诚，缺乏一种直抵灵魂的叩问。我们对“爱心是根，育人是本”缺乏必要的深度思考！如果我们真正地爱着学生，哪怕孩子们在课堂上只有点滴的进步，都不会逃过我们爱的目光，我们都会情不自禁地奉献上鼓励和赞扬。

我和那位特级教师相比，教育教学技巧的差距或许不是主要的，差就差在对学生爱的分量上。上课归来，我不断这样反问自己：你爱学生有几分？你的爱到底有多真？

渐渐地，那位不知姓名的青年教师无意中给我的这盆“冷水”，使我感受到了无限的暖意和温情。它就像窗外知时节的雨，在万物经历一冬的孕育，最需要雨水滋润的时刻，如期而至，轻盈无声，直润心底。

22次，23次，24次……33次，34次！这，成了鞭策我前进的坐标。

知有涯，技有尽，师爱无穷时！

淅沥，淅沥，窗外细雨如丝。多么及时，多么珍贵的一场雨！

（作者单位：江苏铜山县行知实验小学）

责任编辑赵霭雯