如何让高职学生开口“说”英语

赵绍娟

摘要 目前口语是高职学生英语学习中最薄弱的环节,如何让高职学生实现“说”的突破,笔者就此问题从激发兴趣、情感教育、创设情境三个方面进行了探讨。

关键词 口语 兴趣 情感 情境

中图分类号:H319.3 文献标识码:A

语言是信息的载体,也是人与人交际的工具。听、说、读、写是语言运用的基本形式,其中说是重要的一环,但是,目前高职学生英语整体水平不高且差异较大,词汇量不足,自信心不足,因此,口语也是最薄弱的环节,如何让学生开口“说”也是高职英语教学的当务之急。笔者就此问题谈谈自己的几点建议。

1 激发兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。我国古代伟大的教育家、政治家和思想家孔子在《论语》中说道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”意思是:学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的接受得快,爱好它的不如以此为乐的接受得快。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。

俄国大文豪列夫托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。影响学习兴趣的因素很多,教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。通常可以采取以下尝试。

(1)改进教材中那些枯燥无味,很难引起学生兴趣的内容,教师可以尝试一些新颖的教学方法或教学资料来激发学生学习兴趣,要学会巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

(2)适当运用奖励与惩罚。奖励要与学生的实际付出与努力相一致,使他们感觉到无愧于接受这份奖赏。当然奖励要以精神奖励为主,物质奖励为辅,因为对于大部分高职学生来说,最大的奖励莫过于别人的肯定和称赞,尤其是教师的鼓励和微笑。惩罚要注意尺度,如若不当便会收到反效果,教师可采取取消某种喜爱的刺激,比如取消其参加团体活动等。

2 情感教育

伟大的教育家陶行知说:“唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松的课堂气氛是实现主体性参与教学的前提。可以产生良好的学习心理效应,使学生处于积极的情感状态,鼓励学生愉快地学习,使学生的个性潜能得到释放。

(1)师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性来吸引学生的注意力。

(2)言行感染。在口语教学中,教师要尊重学生的人格,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。课后,教师还应该多与学生沟通,在情感上不歧视不讥笑学生,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到教室的真心。减少他们因为自身英语水平差而羞于开口的这种不当心理和压力,善于发现他们的长处和闪光点,以促其建立自信心,变 “要我说”为“我要说”。

3 创设情境

英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响,因此,课堂训练就成为培养学生口语能力的关键,教师在上课时应坚持用英语组织教学,让学生沉浸在使用英语的氛围中,还可以采用以下一些情境创设法。

(1)情景对话。对课本中的情景对话可以采取角色扮演的教学方式,让学生先背诵然后在全班同学面前表演,教师还可以引用日常生活中的交际用语、话题,如购物、问路、聊天、就餐等,并且逐步让学生由单纯模仿、机械背诵发展为熟记台词,熟练表演。

(2)演讲竞赛。根据不同阶段的教学内容,教师可以建立每天课前五分钟的“free talk”,让学生复述所学内容或者只是简单谈谈天气谈谈自己的生活等。也可以就一些热门话题或时尚、明星等学生感兴趣的题目在班级组织一次竞赛式演讲活动,以奖励方式来鼓励学生展现自我,增强信心。

(3)英语影像资料。优美、流利的英语语调会增强学生学习英语的信心,教师可以组织学生观看英语电视电影等,也可以将一些经典电影对白打印出来让学生分组按剧中人物来扮演,比如笔者采用了经典安徒生童话故事《The Snow White》这个剧本,这个短剧对于高职学生来说难易程度适合,因此收到了非常好的教学效果。

(4)英语报刊杂志。教师还可以通过英文报刊杂志对学生进行口语训练,当然这一步,最好是在大部分学生都有进步后采用,如21st Century、China Daily、《英语画报》等。

总之,兴趣是学生学习的动力,激发兴趣只是让学生开口“说”的先决条件,情感教育是激发学生学习兴趣的动力,创设情境又是激发兴趣的有效途径,三者相辅相成。如何让自己的学生实现“说”的突破,每位英语教师探索研究之路还很长。