以职业技能鉴定促进职业学校专业建设

唐海波

摘要 本文阐述了职业学校专业建设中,如何以职业技能鉴定项目为中心,制定教学计划,构建课程体系,培养专业教师团队,建设实验实训场地,建立校企合作关系,并由此促进学生就业,提高就业质量和就业稳定性,探索解决目前困绕着职业教育的招生就业难题。

关键词 职业技能鉴定 促进 专业建设 就业

中图分类号:G71 文献标识码:A

在高等教育大规模扩张,初等教育生源基数骤减,大中专毕业生就业竞争日趋激烈的背景下,中等职业教育面临着生源数量不足、生源质量下滑的困境。招生、就业工作成为长期困扰着广大职业教育工作者、特别是中职教育工作者的一大难题。虽然教育行政部门对各地初中毕业生普、职教育分流的比例做了规定,但行政指令并不能完全左右家长和学生的个人行为。笔者认为,要解决这一难题,最终还要靠提高职业教育的质量和社会声誉来改变广大家长和学生的思想观念,从而实现自然分流。

笔者从1995年开始从事职业学校的无损检测专业的专业教学和专业建设工作,从1997年开始组织学生参加锅炉压力容器行业无损检测技术等级考试。在教学实践中,根据考证的需要不断对教学计划和课程设置进行调整,不断加强课程建设和实验、实训设备建设、师资队伍建设。从1997年开始,便向全国各地的用人单位发推荐函,与用人单位建立合作关系。目前,本人所负责的专业,规模由原来每届一个班发展到每届四个班。在中职生源不足的情况下,不少学生、家长慕名而来。学生就业由原来主要依靠向外推荐转变为用人单位主动到校挑选毕业生为主,90%以上的学生在顶岗实习时就被用人单位接收。该专业被省教育厅列为省级精品专业,两门课程被列为省级精品课程。技能鉴定为专业建设发展提供了很好的平台。每届学生参加技术等级考试时,省内行业的知名专家都要到校参加学生技能鉴定,学校聘请他们作为专业建设咨询委员会委员,每年召开一次咨询委员会会议,他们为学校专业建设献计献策,提出了许多宝贵意见。

在职业教育的生源、教学、管理、就业等方面面临诸多问题和挑战时,笔者将自己多年来以职业技能鉴定为突破口,加强教学改革和专业建设,促进毕业生对口、稳定、体面就业的做法和认识整理成文,以期对同行有所借鉴。

1 职业技能鉴定是联系职业教育与用人单位的桥梁和纽带

以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向的职业教育方针,要求职业教育的专业培养目标必须针对一定的职业或岗位群。专业教学计划、课程体系的建立必须以职业或岗位活动需要的知识结构和能力结构为依据。专业培养目标是使受教育者获得某一职业或岗位所必须的知识和技能。评价职业教育毕业生最客观的标准就是行业的职业资格等级证考试。不同等级的职业资格等级证书是毕业生获得职业能力或岗位技能的凭证,也是毕业生就业的敲门砖。因此,职业技能鉴定是联系职业教育与用人单位的桥梁和纽带。

2 如何选择技能鉴定项目

目前,我国各行业职业技能鉴定的管理虽说在逐步规范,但由于受到以前计划经济的影响和部门利益分配的影响,条块割据的现象仍十分严重。在选择职业技能鉴定项目时,必须选择行业内最具权威的鉴定项目,同时要考虑学生现状和就业要求,合理选择等级和项目数量,而且要主次分明。一般一个专业的学生应选择一个体现职业核心能力的项目为主,其它技能鉴定项目为辅。

比如无损检测专业的学生,技能鉴定的主要项目是无损检测的五大常规方法:超声波探伤、射线探伤、磁粉探伤、涡流探伤、渗透探伤的技能等级鉴定,但学生在实际工作中需要掌握电工的基本操作技能,需要用AutoCAD发探伤报告。那么,就可以确定电工操作、AutoCAD技能鉴定作为辅助性的技能鉴定项目。同时,无损检测技能鉴定的部门很多,有中国无损检测学会的、有航空部、劳动部、铁道部及其它行业的,但相比而言,中国检验检疫总局颁发的技术资格证书含金量最高,各行业认可度也最高,因此,我们选择该部门的技能鉴定。

3 根据技能鉴定项目制定专业教学计划,构建课程体系

确定专业技能鉴定项目后,教学计划的制定便有了主心骨。以技能鉴定项目确定专业主干课程,以专业主干课程确定专业基础课程和文化基础课程,以技能鉴定项目确定课程的理论教学内容和实验、实训、实习内容。笔者在确定无损检测专业教学计划时,首先以五大常规检测方法为主干专业课。然后根据专业课所必须的知识结构确定专业基础课和文化基础课。把电工基础、工业电子学和电工工艺及AUTOCAD等课程作为一个服务性模块为专业课服务。技能鉴定的实际操作考试大纲作为专业实验、实训、实习大纲。这样,一个职业岗位指向十分明确的教学计划框架和体现职业能力培养的课程体系便建立起来了。

4 根据技能鉴定项目要求,开展师资队伍建设,实验、实训设备建设

在教学计划和课程体系建立后,能不能将计划实施,关键在于师资队伍建设和实验、实训设备建设。根据技能鉴定项目确定的课程体系都是一些综合性课程,每一门课程就是一个综合化模块,常常包含了基础理论、工艺方法、技术标准、实验实训,与生产实际紧密相连。要求教师既具有理论基础,又具有实践经验,还要具备较高的操作技能。因此专业基础课和专业课教师都必须深入生产一线实践,将理论知识在实践中消化理解,掌握实际操作技能,熟悉行业标准,只有这样才能在教学中游刃有余,也只有达到这样的水平才能让学生信服。因此,笔者在科室人员聘用时规定,专业课主讲教师在实际工作岗位的工作经验不能少于一年;具有中级职称的专业教师必须负责一个技能鉴定项目;中级职称以下的年轻教师必须参加一个技能鉴定实训项目。这样既可以督促教师深入生产一线实践,又可以充分发挥教师之间的以老带新作用,形成一种比、学、赶、帮、超的风气。在这种环境下,专业教师团队的成长可以做到多、快、好、省。

要做好学生技能鉴定工作,学校必须具备基本的实验实训条件。要根据技能鉴定项目,建设必需的实验实训场地,配置合理工位数量的设备。对工位数不够的情况,可实行多项目分组轮换训练的办法进行实训。对于无法配置设备的实训项目,必须建立固定的校外实习基地,由专业课教师带队实习。

5 建立校企合作机制,积极开展定单式培养,使顶岗实习成为学生的就业实习

职业教育的发展离不开企业的支持。同样,企业的发展壮大,更离不开职业教育的技能型人才培养。学校要根据在校生规模,建立足够的顶岗实习基地,尽可能使绝大部分学生顶岗实习转化为就业。学生的职业技能鉴定应安排在最后一学年的上半年完成。技能鉴定完成后,学生即可到企业的对口岗位顶岗实习。在顶岗实习的过程中,企业与学生之间进行双向选择,完成学生的就业,使顶岗实习成为学生的就业实习。笔者所在学校,学生的技能鉴定项目基本上都安排在第五学期(三年制)或第八学期(五年制高职)。成熟专业均有足够的实习基地。学生通过职业资格鉴定获得职业资格证书后,可以持证上岗,深受用人单位欢迎。绝大部分学生在顶岗实习的过程中被用人单位接受。学生对口就业,工作相对熟练,待遇也较好,因此就业稳定,学生、家长、用人单位满意程度都较高。

职业教育的质量评价,很多人都在研究、探讨,甚至试图建立完整的评价体系。但笔者认为,在以服务为宗旨,以能力为本位,以就业为导向的职教办学方针下,衡量职业教育质量的重要标准就是毕业生对口就业率,就业稳定率,用人单位的满意率,以及学生、家长的满意程度。用人单位、学生、家长满意程度越高,职业教育的社会声誉也就越好。那么职业教育也就能够依靠自身的发展来改变人们的思想观念,吸引生源,自动完成初等教育后的普、职教育分流。

任何一所职业学校都希望自己的毕业生能够稳定、对口、体面就业,这是毫无疑问的。但如何提高毕业生的稳定对口就业率,如何让用人单位、学生、家长都满意,则是一个棘手的难题。笔者结合自己多年的实践经验,认为开展有效的职业技能鉴定是促进毕业生对口、稳定、体面就业的重要途径之一。